初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

辛伯軒

【摘要】隨著我國素質教育的實施和深入，初中教學中不再是單純地注重學生文化教育，同時也注重學生審美情趣的培養和提升。初中音樂作為素質教育的重要科目，如何加強初中音樂課堂師生互動提高學生學習積極性成為了廣大初中音樂教師共同探究的課題。本文立足于此，闡述初中音樂教學中師生互動存在的問題以及問題成因，并分析初中音樂課堂教學師生互動的意義和原則，進一步探究初中音樂課堂教學中實現師生互動的策略措施，旨在通過本文的論述，能夠為初中音樂教學課堂實現師生有效互動提供方向，促進音樂教學的有效發展。

【關鍵詞】初中音樂;課堂教學;師生互動

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

初中音樂教學更注重學生音樂理解和音樂鑒賞能力的培養和提升，在初中音樂教學中，師生之間良好互動的互動溝通，對學生音樂素養培養以及提高小學效果有非常重要的意義。但是就目前來說，初中音樂教學更像是教師的一言堂，師生互動上存在很大的問題。

一、初中音樂課堂教學中存在的問題

首先，盡管新課程改革已經逐步實施和推進，但是傳統的灌輸式教學模式在我國教育中根深蒂固，很多教師不能及時轉變教學觀念，仍然延續滿堂灌的教學模式，降低學生學習興趣;其次，教師教學模式單一。過于注重知識灌輸，忽視師生之間的有效交流，從而降低學生學習積極性和教學效率。再有，教學內容單一。由于教材中的音樂和當代學生的審美不同，音樂教材中的音樂和學生所處的生活環境嚴重脫軌，所以學生對音樂素材不感興趣。

二、初中音樂課堂教學中師生互動問題的成因

造成初中音樂課堂教學中問題的成因主要包括三個方面：第一，音樂本身。音樂是一門抽象型、主觀型學科，要求學生通過學習音樂知識，提高自身的音樂素養。但是每個學生之間的個體差異，對音樂也有不同的理解和認知，所以每個學生理解音樂、感悟音樂的能力不同，因而加大了音樂課堂互動的難度;第二，教師教學。教師習慣了傳統課堂中的主導地位，習慣于將自己的思維、思想強加于學生身上，使學生無法以自己的思維欣賞音樂、感悟音樂，從而影響學生對音樂的判斷;第三，學生自身。學生習慣了傳統被動灌輸的教學模式，對教師的觀點不敢提出質疑，對自己的看法不自信，從而影響了師生之間的互動交流。

三、初中音樂課堂教學中師生互動的意義和原則

初中音樂課堂教學中之所以提倡師生互動，一方面是音樂的抽象性，需要師生之間的有效互動，才能幫助學生充分理解音樂，明白音樂內涵，從而提高學生的音樂素養;另一方面，音樂作品中不僅僅是我們聽到的旋律、歌詞這么簡單，其中還包含作者的情感、作品的創作背景等眾多元素，只有通過課堂上的師生互動，才能引導學生將音樂理論和音樂情感全面整合，實現音樂科學性和思想性的統一。

初中音樂課堂教學中師生互動要遵循以下幾個原則：第一，情景代入原則。我們常說：“不在其位，不謀其政”，如果學生不能真實體驗音樂情境，很難體會音樂中的情感，所以，在師生互動環節我們首先要遵循的是情景代入原則，為學生創設音樂情景，加強學生音樂情感體驗;第二，雙向性原則。我們知道，互動是雙向的，單方面無法形成互動，多以在音樂互動過程中教師要注重在某個環節、某個點中引起學生的共鳴，和學生產生情感觸碰，實現師生之間的互動交流。

四、初中音樂課堂教學中師生互動的實施策略

（一）創設教學情境，激發學生情感共鳴

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，在初中音樂教學中良好的教學情境導入，就是保證音樂課堂教學效率的基礎。因此，教師要在教學過程中注重為學生創設教學情境，引導學生隨著情境的深入，逐漸體會音樂中的情感，和音樂產生共鳴，從而促進師生之間的有效互動。對于情境的創設一般有兩種方式：第一，多媒體教學情境。在人教版初中音樂中的很多音樂都有其創作背景和表現形式，而多媒體教學可以將傳統音樂聽覺的體驗升級到視覺+聽覺的體驗，讓學生從音樂、視頻中感受音樂的表現形式、情感表達形式，從而給學生一種身臨其境之感，加強學生情感體驗，促進學生情感交流和釋放。例如，在學習《校園的早晨》這首音樂的時候，教師可以將平日里學校早晨的朝陽、學生步入校園、早讀、打掃衛生、校園的一景一物等照片做成PPT的形式，配上《校園的早晨》的音樂，引導學生身臨其境，感受音樂中歡快的節奏，以此引發學生的情感共鳴，和學生一起探討音樂感悟，從而加強師生之間的有效互動，促進學生對音樂的欣賞和感知。

第二，生活情境。音樂創作的情感來源于生活，而學生的生活正是和音樂融合、情感體驗最直接的方式。因此，教師可以從生活情境入手，引導學生從生活中尋找音樂元素，一起探討音樂知識，實現師生之間的互動。例如，在學習《新世紀的新一代》的時候，教師可以引導學生記憶中時代的變化和變遷，感悟其中的情感和情緒。

（二）營造和諧互動氛圍，鼓勵學生情感釋放

要想實現初中音樂課堂中的師生有效互動，為學生營造一個和諧平等的互動氛圍是必不可少的。首先，教師要改變傳統的教師為主宰的教學模式，走下講臺和學生處于一個平等的地位，以此拉近彼此之間的距離。筆者見過有些音樂教師在授課過程中將學生的課桌圍成一個圈，教師不在講臺上而是站在學生中間，我認為這種教學方法是值得提倡的，體現了師生之間的平等，對師生之間的互動有很大影響;其次，教師要和學生建立一個融洽的關系，使學生放下思想包袱大膽和教師交流，勇敢發表自己的想法和看法;最后，注重學生發散性思維的培養。在傳統音樂教學中，教師是教學的主導，學生的思維模式受教師的影響形成一種思維定式，不去自我思考，全靠教師灌輸。對此，要想提高師生之間的互動，教師對學生提出的觀點和想法要給予充分的肯定，注重學生之間的個體差異，尊重認同學生對于音樂理解的不同觀點，以溫柔、引導的方式實現音樂知識的傳授，促進師生之間的互動，提高初中音樂的教學效率。

（三）開設音樂教學活動，鼓勵學生積極參與

音樂活動是學生最喜愛的教學模式，同時也是加強師生互動最有效的方式之一。因此，教師在音樂教學中根據教學內容適當開設音樂活動，充分調動學生積極性，讓學生在寓教于樂中獲取知識，提高音樂學習和鑒賞能力。例如，教師可以在民族音樂教學中，請有舞蹈特長的學生為音樂伴舞，以此提高學生學習的積極性，并引導學生發表自己的看法，提高學生學習自信;教師還可以組織學生進行音樂知識競賽，將學生分成不同的小組，由教師播放一段音樂，各小組學生在聆聽音樂的同時判斷其中的樂器種類，看看哪個小組猜的又快又準;除此之外，教師還可以和學生一起設計、改編、排練音樂舞臺劇，鍛煉學生協同合作的能力，既可以強化學生對音樂的理解和感知，同時又能夠加強師生之間的互動、交流，提升班級凝聚力。

五、總結

綜上所述，初中音樂教學是我國審美教育中不可或缺的一門學科，并隨著素質教育的深入，音樂教學的地位也越來越突出。然而，在初中音樂教學中師生之間的有效互動和學生音樂審美素養的培養、融洽師生關系以及提升教學效率有非常重要的意義。因此，作為初中音樂一線教育工作者要明確師生互動的意義，并遵循師生互動的基本原則，創設教學情境，激發學生情感共鳴;營造和諧互動氛圍，鼓勵學生情感釋放;開設音樂活動，鼓勵學生積極參與，加強初中音樂課堂中師生互動，促進學生德智體美全面發展，為學生日后的學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張燕.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].北方音樂，2016，36（24）：104.

[2]鄧珊珊.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].音樂時空，2016（2）：174，148.