核心素養下初中體育分項教學的實踐與研究

李新忠

摘 ?要：隨著社會的進步，人們對教育的重視程度不斷增加，更多家庭的關注點集中在素質教育上。體育教育作為素質教育的重要內容，初中生正處于身心發展的關鍵時期，更需要科學的體育教育來支撐，而分項教學模式就是應用較為廣泛的一種。本文以牡丹區第二十二中學為例，對學校開展的以核心素養為基礎的體育分項教學進行分析，并通過調查時間、結果、內容、考核和評價、反饋等幾個指標進行探討。

關鍵詞：核心素養 ?初中體育 ?分項教學

中圖分類號：G807 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0133-02

隨著教育改革的不斷推進，素質教育已經在各學習階段普遍鋪開，同時也得到社會和家庭的廣泛認可。在以往的教育觀念中，體育教學可有可無，家長和學生對體育鍛煉的意識也極為薄弱，再加上應試教育的壓力，學校和老師對體育教學的重視程度也頗為疲軟，導致體育教育遲遲不前。在素質教育的大潮下，初中體育教育加入核心素養教學理念，并積極探索應用分享教學方法，有效提高了體育教學質量和體育教學效果。

1 ?研究對象與方法

本文以牡丹區第二十二中學校初一到初三年級全部學生為研究對象，對學校開展的以核心素養為基礎的體育分項教學進行了分析研究。采用查閱文獻、調查問卷、數據統計、實踐研究等研究方法。在進行調查實踐的具體操作為，要從進行調查分組，再制定分項教學考核指標、最后進行階段性測試等。首先調查分組，是將初一到初三的全體同學隨機分為兩組，調查組和對比組，并將全體同學調到同一節課上課，體育教師再對同學們進行同一體育項目的教學。其次，制定分項教學考核指標，將全體同學集合在集體教師，并對分項教學的方法、體育項目以及報名方式、時間、要求，讓學生明確分項教學的各項考核指標。在此前提下，學生可以在網上填寫興趣愛好和特長，自由挑選兩個分項體育實踐教學的項目，體育教師再結合學生自己填寫的內容和實際教學情況，進行調整。最后，體育教師制定教學方案，并以此方案為依據進行教學活動。

2 ?調查結果

通過對各年級參與分項體育教學實踐研究的人數統計可知，體育項目排名第一的為籃球，總共人數為426人，占全體同學的37.53%，其中初一年級為168人，初二年級為127人，初三年級為131人，男生為376人，女生為50人;排名第二的為羽毛球，總共人數為394人，占全體同學的34.71%，其中初一年級為173人，初二年級為116人，初三年級為105人，男生為182人，女生為212人。出現這種結果的原因在于，籃球可在室內外運動，團體性較強，而且籃球的比賽時間較長，對身體素質和耐力要求都較高，而且，男生對籃球的熱愛有一定的天生性，所以選擇籃球的男生占大多數，只有極少數的女生選擇籃球運動。同時，羽毛球項目多為室內運動，運動量較小，對身體素質的要求較低，又能起到一定的鍛煉體能和愉悅心情的作用，更受到女生的青睞。除了籃球和羽毛球，也有一部分同學選擇了舞蹈、排球、田徑等運動項目。另外，還有極少數的同學沒有選擇體育項目，對體育運動的興趣不高，需要體育教師給予重點的關注和引導。

3 ?實施操作

該校體育設施配備齊全，并且體育場地正規，體育教師專業性較強，進行分項教學實踐研究條件符合，包括分項體育教學項目、分項體育授課內容、分享體育教學方法。比如，分項體育項目田徑運動，將授課內容分為短跑、長袍、中長跑，并在教學實踐中此采用講解示范糾錯法，通過討論和糾正示范動作中的錯誤，以提高學生的運動技能;在分項體育項目籃球運動中，將授課內容分為基礎技能和戰略技能兩部分，并在教學實踐中采用分組學習的方式，讓學生能夠更好的掌握基礎技能，在此基礎上在進行戰略技巧的講解，從而全面提高學生籃球項目的個人能力和團隊能力;在分項體育項目羽毛球中，將授課內容分為基礎技術和比賽技術，并在教學實踐中采用分組學習法和多媒體教學法，讓學生通過分組學習能夠掌握羽毛球運動的基本技能，然后再通過觀看羽毛球比賽視頻，掌握其中的比賽技巧;在分項體育項目舞蹈中，將授課內容分為基礎動作和表演動作，并在教學實踐中采用示范方法和多媒體演示法，讓學生在示范教學中掌握基本功，通過觀看舞蹈表演視頻，提升舞蹈展示的意識，并提高其編舞的能力。

4 ?考核及評價

通過分項教學實踐研究，該校既建立健全了學生評價體系，而且還進一步完善了教師評價體系。首先，對授課教師進行評分。該校教務處制定了各年級授課教師的評價指標評分表，評分標準主要包括授課教師的品德、專業能力、出勤情況、教學成績等。另外，還建立科學的學生評價體系。該校教務處制定了各年級學生的評價指標成績表，評分標準主要包括學生體能成績、技能成績、理論知識、團隊比賽成績、出勤情況等。并且，每項評分標準所占的比重不同，分別為25%、25%、25%、15%、10%。

5 ?調查反饋

該校在實施分項教學實踐時采用階段性教學的方式，每個階段性教學完成后，分項教學研究小組就可以根據學生的情況制定分項教學調查問卷。通過對分項教學調查問卷內容的匯總和分類分析后，得出分項教學階段性教學評價結論，指出該階段教學的優點和缺點，并以此來指導以后的教學活動。通過分項教學階段性評價結論可以看出，與傳統體育教學相比較，通過分項教學能夠有效提升學生的體能和技能，學生對體育課的興趣明顯提高，從而有力提升了學生的身體素質。

另外，在初中體育教學中采用分項教學方法，還能夠幫助老師了解學生對體育運動項目的認知水平和掌握技能，針對不同層次的學生，采用不同的施教方法，既能保證學生對體育項目的自信心，又能推動不同層次的學生都向更高層次發展。通過分項教學和分層次教學的共同推薦，有效提高了初中體育教學質量，也提升了體育教學的進度，促進學生更好的適應快節奏的學習生活。

6 ?結語

綜上所述，在初中體育教學實踐中，采用分項教學方法，能夠有效提高學生對體育課的興趣，提升學生的自主學習能力，提高了學生參與體育活動的積極性。同時，在分項教學實踐的開展過程中，也幫助體育教師發現和挖掘出一批具有體育特長的學生，幫助學生在專項體育項目中取得一定的成績，極大提升了體育教學效果。

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