淺析高職院校舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的運用

【摘要】高職院校的舞蹈教學具有很強的實踐性和鍛煉性，在教學過程中，教師和學生之間應該進行有效的互動，這樣才能夠不斷提升學生的舞蹈技能。本文首先分析了翻轉課堂教學模式在高職院校舞蹈教學中的作用，然后針對如何在高職院校舞蹈教學中運用翻轉課堂教學模式提出了幾點策略。

【關鍵詞】高職院校 舞蹈教學 翻轉課堂 教學模式 運用

【中圖分類號】J7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0221-02

前言

隨著科學技術的發展，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用，并且取得了良好的效果。翻轉課堂是一種新穎的教學模式，教師先將傳授的知識制作成微課視頻，讓學生在課前進行自主學習，在課堂教學中，教師主要為學生答疑解惑，并且指導學生進行練習。在高職院校舞蹈教學中使用翻轉課堂的教學模式有著非常重要的意義，能夠有效的激發學生的學習興趣，促進舞蹈教學質量的提升。

一、翻轉課堂教學模式在高職舞蹈教學中的作用

（一）培養學生的自主學習能力

在以往的高職院校舞蹈教學中，教師的教學方式比較單一。他們通常就是在課堂教學中為學生講解舞蹈理論知識及示范糾正舞蹈動作，讓學生在課后通過消化和吸收來提升舞蹈技能。但是，當學生在課下練習的時候常常會遇到一些問題，教師又不能及時的為學生做出解答。長此以往，勢必會影響高職院校舞蹈教學的質量[1]。在高職院校舞蹈教學中使用翻轉課堂的教學模式能夠有效的改善目前的教學現狀。在使用這種教學模式時，教師將舞蹈理論知識及舞蹈動作的難點通過微課視頻的方式讓學生在課前先進行自主學習，在課堂教學中，教師可以幫助學生解答學習過程中遇到的問題，并且為舞蹈練習提供更多的時間，教師也可以更好的對學生做出指導。通過這樣的教學方式，學生不但能夠提升自己的舞蹈技能，也能夠鍛煉自己的自主學習能力。

（二）構建新型師生關系

在傳統的高職院校舞蹈教學中，教師在課堂上處于中心位置，忽視了學生在課堂上的主體地位，不利于學生個性的發展，影響學生學習舞蹈的積極性。在這種教學模式中，學生處于被動接受知識的位置，教師與學生之間沒有進行良好的互動，最終影響了舞蹈教學的質量。翻轉課堂教學模式提倡在課堂教學中，教師應該加強與學生之間的互動，學生提前對即將學習的知識進行預習，教師在課堂上用更多的時間為學生答疑解惑舞蹈理論知識、指正糾錯舞蹈動作。因此，在高職院校舞蹈教學中使用翻轉課堂教學模式有利于教師和學生之間建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離。

二、高職院校舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的運用策略

（一）合理運用微課教育

微課教育以視頻為載體，具有很強的教育針對性。微課視頻的時長一般都在15分鐘之內，具有短小精悍的特點，與學生的最佳學習時間相符，同時也適合學生開展自主學習模式。在一個微課視頻中通常講解一個知識點，能夠將抽象的理論知識變得更加生動、有趣，有利于加深學生對知識的理解[2]。在高職院校舞蹈教學中，教師在運用翻轉課堂教學模式時應該對微課視頻進行合理的應用，分解出舞蹈知識中的重點和難點，然后制作成微課視頻，上傳到教育平臺中，讓學生進行自主學習。學生可以在教育平臺中下載微課視頻來進行預習，模仿其中的舞蹈動作。

在高職院校舞蹈教學中采用翻轉課堂教學模式時，學生在課前已經通過微課視頻掌握了基本的舞蹈理論和動作，在課堂教學中，教師應該為學生組織更多具有互動性的活動。在素質教育不斷推進的背景下，教師應該為學生營造良好的課堂教學氛圍，在教學中添加音樂、游戲、語言等教學模式，激發學生對于舞蹈的學習興趣，拉近教師和學生之間的距離，從而讓學生在交流和實踐中加深對舞蹈全方位知識的掌握。

（二）整體設計舞蹈知識內容

在高職院校舞蹈教學中，教師在運用翻轉課堂教學模式以后應該對以往的教學內容進行更新，從而更好的適應翻轉課堂的教學模式[3]。首先，舞蹈知識內容的設計應該遵循難易結合的模式，先為學生介紹一些簡單的舞蹈知識，在學生有了一定的舞蹈基礎之后再逐漸增加難度，通過循序漸進的方式來幫助學生學習更多的舞蹈知識。其次，為了在教學中更好的運用翻轉課堂教學模式，教師應該對舞蹈知識進行提前整合，將舞蹈知識提前制作成微課教育視頻，通過圖文并茂的方式幫助學生加深對舞蹈知識的理解。

結論：總而言之，在高職院校舞蹈教學中，翻轉課堂是一種十分有效的教學模式，對于課堂教學質量的提升有積極的促進作用。因此，在高職院校舞蹈教學中，教師應該合理的應用翻轉課堂教學模式，精心制作微課教育視頻，在課堂教學中加強與學生之間的互動，對舞蹈知識內容進行整體設計，激發學生學習舞蹈的熱情，幫助學生更好的掌握舞蹈知識，提升舞蹈技能，從而有效的提升高職院校舞蹈教學的質量。

參考文獻：

[1]張櫻.翻轉課堂教學模式在高職院校音樂理論教學中的合理應用[J].課程教育研究，2018（38）：214-215.

[2]田素娟.淺談翻轉課堂教學模式在高職院校專業課程教學中的應用[J].才智，2018（12）：86.

[3]鄭瑾.高職院校中翻轉課堂教學模式的探究與實踐[J].電腦知識與技術，2017（34）：160-162.

作者簡介：

李然（1978.7.23-），女，湖北秭歸人，研究生，湖北藝術職業學院副教授，研究方向：中國舞教育。