談初中物理教學(xué)中的物理邏輯思維建設(shè)

【摘要】近年來，教學(xué)改革不斷深入，素質(zhì)教育政策的提出，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為目前教育工作的重點(diǎn)，而邏輯思維是其中不可忽視的內(nèi)容之一。在初中物理教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)物理課程的了解不夠深入，只當(dāng)成是公式和知識(shí)點(diǎn)的記憶和枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)，并沒有運(yùn)用邏輯思維對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。所以本文提出了一些培養(yǎng)學(xué)生物理邏輯思維的策略，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理 物理教學(xué) 物理邏輯思維 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0198-01

一、提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維

邏輯思維是一種高級(jí)思維方式，是從生活中的經(jīng)驗(yàn)所得，第一次接觸物理這門學(xué)科的初中階段的學(xué)生，易受到在小學(xué)階段占主導(dǎo)地位的具體形象思維影響，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不明顯在物理學(xué)科，初中階段的學(xué)生是第一次接觸物理這門學(xué)科，容易產(chǎn)生抵觸情緒，造成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，教師錯(cuò)誤的教學(xué)手段是導(dǎo)致這種情況的主要原因之一。目前，很多初中物理教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上一味地給學(xué)生傳輸所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，卻沒有考慮到學(xué)生是否有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們常說興趣是孩子最好的老師，所以在今后的工作中，必須要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，利用多種多樣的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠真正體會(huì)到物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而提升他們學(xué)習(xí)物理的積極性。另外，還可以多利用情景教學(xué)法，把物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生真實(shí)可感的場(chǎng)景，把抽象的物理知識(shí)變成具象化的內(nèi)容，這樣學(xué)生的邏輯思維就能夠得到有效的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，保證邏輯思維獨(dú)立性

現(xiàn)階段來看，當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。我們必須始終把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)比較普遍問題就是學(xué)生容易跟風(fēng)、人云亦云，這顯然是不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生未來發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性就顯得異常重要，教師必須要將過去落后的教學(xué)方法摒棄，更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓他們進(jìn)行自主探究。在學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的時(shí)候往往都會(huì)出現(xiàn)不敢發(fā)言不會(huì)思考的問題，教師可以循序漸進(jìn)進(jìn)行著引導(dǎo)。舉例來說，在學(xué)習(xí)到水的物態(tài)轉(zhuǎn)換這部分內(nèi)容的時(shí)候，如果直接和學(xué)生說升華、蒸發(fā)等等，學(xué)生很可能就沒有切實(shí)的體會(huì)和深刻的理解，只是跟著老師隨口附和，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量顯然無法得到保證。教師可以以冬天室外雪人變小來提點(diǎn)學(xué)生理解升華現(xiàn)象，可以以地面灑水變干給他們解釋蒸發(fā)，這樣學(xué)生們就能夠很好的理解有關(guān)的概念，此時(shí)再讓他們思考有關(guān)蒸發(fā)和升華的日常現(xiàn)象就變得十分容易。而且在這個(gè)過程中學(xué)生的思維是獨(dú)立運(yùn)行的，是不依賴于教師的，久而久之他們的邏輯思維獨(dú)立性就被培養(yǎng)出來了。

三、做好知識(shí)遷移，加強(qiáng)邏輯關(guān)聯(lián)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于教育事業(yè)的重視程度越來越高。而初中階段的物理教學(xué)，更是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，如何才能在教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育理念、培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，一直以來都是我們探究的重要課題之一。教育和學(xué)習(xí)本質(zhì)是對(duì)前人的正確經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播和繼承的過程，在這個(gè)過程中教師扮演的角色十分重要，想要讓學(xué)生們獲得更加深刻的對(duì)知識(shí)的理解，就離不開對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓他們完成知識(shí)的遷移。初中物理教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)比較系統(tǒng)化的，其中各部分的關(guān)聯(lián)都十分緊密，各個(gè)學(xué)科是從不同的方面闡述知識(shí)和理論的體系，但不同學(xué)科存在一定聯(lián)系。其一，在自然科學(xué)之間，數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)、形關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系研究的專門學(xué)科，是科學(xué)的各個(gè)學(xué)科進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)和化學(xué)、生物學(xué)都是研究物質(zhì)的，只是側(cè)重不同，物理學(xué)研究的是研究物質(zhì)的表現(xiàn)形式以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形態(tài)的學(xué)科；化學(xué)是研究物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的學(xué)科；生物學(xué)則是研究生命物質(zhì)結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。其二，各學(xué)科“你中有我，我中有你”，相互交叉，相互滲透，密不可分。如生物學(xué)中有化學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)；化學(xué)中有英語知識(shí)、生物知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)；物理學(xué)中有數(shù)學(xué)、化學(xué)知識(shí)；英語和漢語存在語法、單詞以及翻譯轉(zhuǎn)化等。教師如果能夠找到這些關(guān)聯(lián)，并且有效的完成不同部分知識(shí)之間的聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和理解這些關(guān)聯(lián)，就能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉例來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)托里拆利實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這里涉及到一個(gè)大氣壓的問題，可以聯(lián)系到學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候“水的沸點(diǎn)在不同大氣壓下是不同的”這一問題，從而以舊知識(shí)引入到新知識(shí)，真正達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)邏輯鍛煉

和數(shù)學(xué)、語文這一類的學(xué)科有所不同的地方在于，物理許多知識(shí)點(diǎn)都是建立在實(shí)驗(yàn)論證基礎(chǔ)之上。物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。它的理論結(jié)構(gòu)充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)作為自己的工作語言，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科，因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中教師必須要通過物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，一些操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教師可以選擇讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并且進(jìn)行操作如光的現(xiàn)象這部分內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的記憶光的色散這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要利用三棱鏡作為道具對(duì)陽光進(jìn)行散射，觀察形成的光譜，這種操作簡(jiǎn)單且無危險(xiǎn)性的試驗(yàn)可以讓學(xué)生自主完成，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而一些相對(duì)來說比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以由教師進(jìn)行演示，而后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)方法的帶動(dòng)之下，每位學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)步驟如何操作、每一個(gè)流程怎樣進(jìn)行，學(xué)生都有了自己的了解，邏輯思維自然而然得到提升。

五、結(jié)束語

學(xué)生的物理邏輯思維對(duì)于他們學(xué)習(xí)物理有著極其重要的影響，也決定著未來物理學(xué)科能否得到新的發(fā)展。物理學(xué)是一種自然科學(xué)，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系。物理學(xué)是關(guān)于大自然規(guī)律的知識(shí)；更廣義地說，物理學(xué)探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則。所以說，教師必須要及時(shí)的更新觀念，摒棄應(yīng)試教育帶來的思維定式，注重學(xué)生的物理邏輯思維培養(yǎng)。不斷的對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)流程進(jìn)行改進(jìn)和修正，從多個(gè)角度提升學(xué)生的邏輯思維，保證學(xué)生擁有最為充足的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生之后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張林（1962.9-），女，山東省利津縣人，漢族，高級(jí)教師，研究方向：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。