高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

王鵬程

【摘要】眾所周知，高中時期的課程至關重要，數(shù)學是高中課程的主要科目之一，其重要性自然是不言而喻的。然而，高中數(shù)學知識比起過去九年義務教育中的數(shù)學知識來要困難得多。因此，探索高中數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的數(shù)學成績，成了教師要研究的重要課題。本文以研究當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，探討了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的相關措施，為高中數(shù)學課程的教學創(chuàng)新提供相關參考。

【關鍵詞】高中數(shù)學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0178-01

近年來，隨著新課程教學改革的不斷深入，我國對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出了很高的要求。目前，在實際教學過程中，教師從教學模式，教學理念和教學方法入手。在幫助學生學好數(shù)學和提高他們的數(shù)學技能方面起到了很好的作用。本文針對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提出了有效的措施和方法。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)造性思維的重點是將學生提升到一個全新的水平，讓學生突破傳統(tǒng)方法，打破規(guī)則，用新的思維方式發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題。一般來說，高中生的特點是帶有理性色彩的好奇求新心理特點的，這種思維方式支持學生另辟蹊徑，并希望學生能夠以新的視角研究數(shù)學問題。在學習數(shù)學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力可以激發(fā)學生的探究和學習興趣，使學生從另一個角度思考問題，解決問題。不少較難掌握的數(shù)學知識也會因?qū)W生思維能力的創(chuàng)新而變得容易，學生接受數(shù)學知識的效果明顯得到了提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對于提高高中數(shù)學教學具有重要意義。同時，對培養(yǎng)學生的思維能力實踐創(chuàng)新能力都有幫助和重要意義。

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的措施

1.巧設課堂導入環(huán)節(jié)，引導學生積極思考

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師通常采用較為呆板的課堂導入方法。一開始就直接向?qū)W生講解教學知識。學生完全處于被動學習的狀態(tài)，精神注意力還沒有完全集中，教師的教學知識已超過一半。另外，在教學過程中，教師只注重自己的講解，而不注重引導學生獨立思考。學生的思維總是處于平靜狀態(tài)。對于教師講解的教學知識只是比較呆板的記憶，沒有深刻的理解。為此，在教學中，教師應巧妙地設計課堂導入，引導學生積極思考，通過良好的教學課堂導入方法吸引學生的精神注意力吸引到教學課堂上，并在此基礎上激發(fā)和拓展學生的思維。教師可以通過學生感興趣的教學問題引出相關的教學知識。在興趣的驅(qū)使下，學生的注意力就會立即吸引到課堂上，然后教師再講解相關知識，一步一步為學生解答疑惑，在此過程中學生會體驗到醍醐灌頂?shù)母杏X，從而思維得到發(fā)散和提升。

2.運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師應該拋棄傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式，恰當?shù)厝谌胗诂F(xiàn)代教育技術中。在教學中，教師應該給學生一種實感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動畫，這樣易于學生接受，印象深刻，效果好。例如，在立體幾何教學中，學生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術易于顯示圖形的形成和變化過程，教師可將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學生能夠從不同的角度、用不同的方式去觀察和領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

3.加強思維訓練，提高創(chuàng)新能力，使學生學會創(chuàng)新

數(shù)學創(chuàng)新思維指的是在數(shù)學學習過程中新穎性和獨特性的思維成果，而不是簡單地再現(xiàn)書本知識和教師講過的解題技能。在高中數(shù)學教學中，要想提高學生的創(chuàng)新能力，教師就要加強數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

首先要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，揭示數(shù)學規(guī)律。敏銳的觀察是創(chuàng)新思維的“助跳板”，加強觀察訓練，引導學生深入細致地觀察，根據(jù)問題的具體特點找到獨特的解決方案，有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。其次，加強發(fā)散思維的訓練。吉爾福特提出：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維的培養(yǎng)是讓學生突破常規(guī)，觀察問題，探索問題，從多個角度和層面去解決問題。

結論：在高中數(shù)學教學中，學生的創(chuàng)新思維是多方面的，具有長期性和系統(tǒng)性。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，必須大膽放棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，從教學實際出發(fā)，實施“以學生為中心，以教師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，認真分析教材，研究學生，設計最佳的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造良好的課堂教學環(huán)境，學生的創(chuàng)新思維就會在潛移默化中得到培養(yǎng)，學生良好的數(shù)學素質(zhì)就會慢慢形成，從而達到教育的最終目的。

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