基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

莫笛

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，對我國的教育事業(yè)也提出了新的要求。不僅要教授學(xué)生知識，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的德智體的全面發(fā)展。從而為我們的國家培養(yǎng)一批良好的繼承者。數(shù)學(xué)課程的特點具有抽象性和復(fù)雜性。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，更是難以學(xué)好這門課程。因此，將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的講解就顯得尤為重要。它不僅有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶，而且還能將抽象的知識具體化，運用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0175-02

小學(xué)是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的最基本和最重要的階段。小學(xué)階段學(xué)會的知識和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣將對未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，這對小學(xué)教師提出了較高的要求，要求他們不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，還要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步深刻地理解知識。

一、聯(lián)系生活，設(shè)置情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立生活化情境，提高教學(xué)效率。這是因為小學(xué)階段的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都涉及到生活情景。只有當(dāng)學(xué)生處于生活化的情景中時，他們才能真正理解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師需要有效地將教學(xué)知識與生活情景相結(jié)合。根據(jù)需要教授的教學(xué)內(nèi)容，選擇與生活相關(guān)的事物來輔助教學(xué)。對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，可采用聯(lián)想生活實際的方法，幫助學(xué)生理解知識，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一章時候，老師可進(jìn)行提問：“每個人都有自己的生日，在這個日子里父母朋友都會為你們慶祝，那么你出生的年月日是什么呢，今年幾歲了呢？”有學(xué)生回答“我2008年5月8日出生，今年10歲”，也有學(xué)生回答“我2008年2月24日出生，今年10歲”……在聽到學(xué)生的回答后，老師可順勢提出“每個人的生日均是從年到月到日，這是為什么呢？”這是由于年月日和時分秒的性質(zhì)是一樣的，均是時間單位。在進(jìn)行導(dǎo)入生日這個生活場景后，學(xué)生會加強對年月日知識的熟悉感，有助于學(xué)生積極探求相關(guān)知識，提高其學(xué)習(xí)新知識的熱情。

二、借用生活服務(wù)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率

生活中通常包含有大量的數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)生活化也增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。在課堂上，數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活素材的結(jié)合可以使生活材料成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的工具。該方法在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題方面發(fā)揮著重要作用。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是運用所學(xué)知識解決生活問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要堅持?jǐn)?shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，合理運用各種生活現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來處理生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。比如，在購買蔬菜時，學(xué)生可依據(jù)蔬菜的單價和具體數(shù)量或重量計算出總價。這樣，能夠使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身的實際應(yīng)用能力，獲得更多學(xué)習(xí)上的信心。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一章時，老師可提出問題：“同學(xué)們，都有去過超市吧。一家超市早上進(jìn)了80斤土豆，一個早上過去，賣出了40斤土豆，如果想將進(jìn)出貨的情況準(zhǔn)確地記錄下來，該使用何種方法呢？”有學(xué)生提出，進(jìn)貨可以“√”表示，出貨可以“×”表示。也有學(xué)生提出進(jìn)貨可以“+”表示，出貨以“-”表示……從中可以看到，經(jīng)過聯(lián)系實際，學(xué)生可以提出不同答案。經(jīng)過討論，老師可順勢提出超市進(jìn)出貨的情況與正負(fù)數(shù)息息相關(guān)，使用正負(fù)數(shù)可有效表示超市進(jìn)出貨的情況，從而使學(xué)生對此章知識點有更深入的理解，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合

在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識過程中，教師必須將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，才能使生活化數(shù)學(xué)教學(xué)效果更好。學(xué)生的思維尚未得到有效發(fā)展。他們對生活中的數(shù)學(xué)仍然有一種模糊的理解。這就要求教師在這個過程中做好自身的指導(dǎo)。幫助學(xué)生了解生活并理解數(shù)學(xué)。例如，在多邊形的教學(xué)中，教師就可以在讓學(xué)生了解完基礎(chǔ)知識后，就可以適當(dāng)讓學(xué)生思考生活中平行四邊形的物體。教師還可以事先在課前準(zhǔn)備一些平行四邊形的物體，讓學(xué)生進(jìn)行測量，并算出其面積的大小。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也提高了課堂教學(xué)的氛圍，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。它對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極意義，對推動現(xiàn)行教育體制改革具有積極作用，符合新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多方面要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)計，積極研究新課程改革的政策，將生活化教學(xué)方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鈺.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016（01）.

[2]唐荷意.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實踐[J].教育探索，2016（6）：57-58

[3]全曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[A].國家教師科研專項基金科研成果（八）[C]，2017：2.