核心素養導向下數學教學實踐

【摘要】在學生的學習生涯過程中，數學學習是學生學習成長與核心素養發展中的重要組成內容。學生的核心素養在數學教學過程中可以得到較好的開發，能夠在邏輯思維，綜合素質能力等方面有著較高的提升。同時隨著社會的不斷進步與發展，社會建設需要大量的高素質高能力的人才，所以學生在數學學習的過程中接受培養核心素養可以為未來的學習帶來極其重要的效果，并且在初中一直到大學甚至到更高層次的數學教育中，都需要有一定的數學核心素養才能夠將數學知識學通。本文主要針對數學教學中如何提升學生的核心素養展開研究與討論，在文中針對學生的核心素養提高的方法以及數學核心素養的概念及意義展開討論。同時也對于現今數學教育在核心素養培養方面所存在的不足展開論述。

【關鍵詞】核心素養 數學教學 教學改革 思維能力

【課題】本文系武威市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《優化信息化數學課堂培育學生核心素養的有效策略與方法研究》階段性成果。（課題批準號：WW【2018】GH011）。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0138-01

隨著我國教育事業的不斷發展與完善，對于數學的教育更應該隨著社會的發展與時俱進，應用更加高效更加優秀的辦法來展開教學。在數學教學過程中，傳統的教學方式必然無法促進學生的核心素養與綜合能力的發展，并且學生的數學思維能力發展是極其重要的，也是初中數學教育的一大目的。所以在初中教學中應該更大程度的關注數學思維的培養與創新，讓學生在初中數學學習過程中學習到更多的知識，并且能夠在思維方面有著較高的進步。傳統的教學模式存在著較多的問題，例如教學手段落后，教學模式古板，教學內容陳舊，這些現象都在很大程度上阻礙著學生的思維能力的進步。所以數學教學工作者應該對此類現象提起重視，對教學模式創新，重視學生思維能力開發，更好的對學生思維能力的開發展開教育。

一、通過數學教學提高學生核心素養的重要意義

在數學學習過程中，學生的數學核心素養的開發與培養都將會是最為合適的階段，學生在數學學習過程中逐漸形成自己的核心素養以及邏輯思維。尤其是在學生的初中階段心智剛剛成熟，自身個性剛剛開始發展，并且對于在思維與認知程度也開始逐漸成型，在這個階段學生的正確價值觀念正是最好樹立的時期。在數學教學課堂中數學教師通過科學有效的教學方法來培養學生的數學核心素養，并且并不僅僅是培養學生在課程中解決試卷中問題的核心素養而是培養學生能夠應用在數學課堂中所提高的數學核心素養在生活中科學的運用，并且對在社會中的各類事物都有較為合理正確的分析。只有通過數學教學來開發和提高學生的核心素養才能夠讓學生們在今后的學習和工作生涯中，以及在面對社會中的各項大小事的過程中，能夠有著合理并且正確的選擇與處理能力，同時通過在課堂中所培養的核心素養，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生能夠更加全面的發展與進步。

二、基于核心素養導向下的數學教學實踐

（一） 豐富課堂教學內容

隨著社會的不斷發展與進步，國家對于高素質人才的要求也就越來越高。在數學教學過程中，只有不斷的創新教學，才能夠提高學生的素質。首先在數學教學中應該豐富課堂教學內容，讓課堂氣氛活躍，例如教師在課堂中開展分組教學，讓學生更好的促進交流。在課堂教學中應該增多學生交流的空間，促進學生的交流，并且教師應用較多的教學手段與教學工具來促進學生在邏輯思維上的開闊發展，讓學生更好的開闊思維，并促進學生的核心素養。比如：在開展在數學課上，教師可以開展與課堂相關的分組類的任務活動，將四人分成一個數學小組，提出一道數學問題，讓四位小組成員共同解出，總結好這道題所涉及的知識點以及易錯點，并且最后派出一位組員代表整個組來向其他同學展示本組成員解題的思路和過程，本題涉及的知識點以及易錯點。通過這種小組合作，共同完成任務的形式，不僅能夠使學生們集中注意力，充分利用好課堂時間學到知識點，還能夠發揮各個組員的優勢。比如有的成員擅長數理邏輯，有的成員擅長歸納分析，有的成員細心，有的成員表達能力強，有效培養他們的核心素養。

（二） 激發學生的學習熱情

激發學生的學習熱情需要學生對數學產生較為濃厚的興趣，這樣才能夠讓學生有著學習的動力。在教學過程中開展數學主題的游戲可以在一定程度上激發學生的學習興趣，并且能夠讓學生在一定程度上促進思維的開發與進步。比如說，教師們可以在網上找一些數學智力游戲，學生們常常對于游戲沒有抵抗力，那么通過這些智力游戲便能夠激發起學生的學習熱情，讓他們積極投入到課堂之中來，提高課堂效率，充分利用課堂上短短的四十分鐘，在快樂中學習。另一方面，在課堂教學中運用趣味性的教學模式來開展教學也可以更好的促進學生對于學習的興趣有所提高，改變傳統的“灌鴨”式教學方式，增加與學生之間的交流互動也能夠使學生更加融入課堂。布置帶有生活氣息的課下作業，讓學生充分認識到數學在生活中帶有的極強的應用性，激發學生們對數學學科的興趣和信心，讓他們在生活中應用數學知識與數學核心素養，增強數學核心素養，更好的進步。

（三） 創新教學理念

教師們應當自教學理念方面展開創新，按照現今社會發展的局勢與方向，展開切合實際的，與時俱進的教學理念的制定。在教學中應該減少對學生學習成績方面的關注，更加關注學生們對于數學知識的應用，關注學生們在學習過程中對于思維邏輯的培養和鍛煉，從以“應付考試為目的”到以“培養學生們的數學邏輯思維能力為目的”轉變，打破以往的“唯分數論”，調整工作重心，以便更好的培養學生們的核心素養。

總結：綜上所述，在數學教學中核心素養的培養需要對數學的教學模式展開創新與改造，改變傳統中不符合當今新時代教育主題的部分，應當增加教師與學生之間的教學互動，在教授解題方法時，也可以隨機找一名學生上黑板做題等等，這樣使學生們更加融入課堂，只有這樣才能夠在較大程度上促進學生數學核心素養的開發與提高。學生在接受有效的數學學習的過程中，也是其自身在進行思維開發與能力提高的階段，在教師科學的進行對教學方式的優化與完善，針對學生的理解能力進行課程設計，可以促進學生在未來的學習中能夠更加簡潔高效的進行。而數學教學只有做到在各個方面展開創新，與時俱進，緊跟時代的步伐，只有這樣才能夠更好的促進學生全方位的進步與提高。

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作者簡介：

香成霖（1984.10-），男，甘肅省武威市天祝藏族自治縣人，藏族，二級教師，本科學歷。研究方向：初中數學教學。