小學科學與初中物理的聯系研究

郝鵬

【摘要】小學科學與初中物理教材在知識點、實驗理念上緊密聯系，小學科學是對初中物理的初步學習，初中物理是對小學科學的深度總結和內容的升華，在內容上呈現遞進式關系。本文從課程內容與教材特點進行對比研究，從而說明小學科學與初中物理之間的內在聯系，供同行參考。

【關鍵詞】小學科學 初中物理 遞進式關系 聯系

【中圖分類號】G623.6；G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0180-01

構成物理知識體系的要素之一就是物理概念，物理概念的教育也是貫穿整個教學過程，具有重要地位。現在大部分小學教材都對物理基礎內容進行了介紹，從生活現象引入，得到物理基本概念。小學科學和初中物理都是義務教育階段學生學習的課程，小學科學是對初中物理的初步學習，初中物理是對小學科學的深度總結和內容的升華，在內容上呈現遞進式關系，在學生身上體現的就是從感知能力上升到學習本質上，在動手和探究實驗等方面的能力都得到提高。此文以小學科學和初中物理為研究對象，供同行參考。

一、小學科學與初中物理課程內容的對比

1.聲音的傳播

聲現象是與生活現象聯系最緊密的模塊之一，聲音在生活中體驗都比較豐富。在初級科學教科書中，有三個部分，舉例說明人們在生活中聽到的東西，利用現有的工具創造聲音，探索聲音的秘密。通過探究實驗，讓學生找到各種聲音的制作方法并記錄下來。通過記錄每個實驗的現象并推測聲音產生的原因，可以幫助他找出實驗中不同物體的共同特征，從而得出聲音是由物體的振動產生的。在初中物理學中，通過讓學生觀察正在發聲的橡皮筋和調音叉來學習這個概念。初中物理要求學生知道聲音傳播需要媒介，而聲音傳播的速度與媒介的類型有關。小學階段注重學生參與發現的過程，初中階段增加了聲音速度與介質的關系。在小學理科課上，要讓學生多做、多觀察、多體驗。在研究聲音發聲時，我們應該讓他們總結出不同的產生聲音的措施，如碰撞、敲擊、摩擦等，讓學生總結出不同產生聲音方法的共同特點，引導學生觀察物體振動現象，引導學生。通過實驗現象探索問題的本質。

2.光的直線傳播

以光現象為例，小學科學教材《太陽與影子》的教學目標是：能借助身體和器物進行觀察，發現影子的變化規律；能連續觀察記錄陽光下物體的影子變化。 “光與色彩”教學目標：知道光在同一物質中直線傳播；學會做小孔成像實驗盒；能夠用語言和畫圖解釋小孔成像的原因。物理教科書《光的直線傳播》的教學目標是：積極參與影子游戲，思考游戲中影子形成的原因；通過探索總結光的傳播規律，光的直線傳播來理解小孔成像、日食月食等現象。對比兩者教學目標，兩門課程緊密聯系。比如都要知道光的直線傳播，知道影子形成的原因。二者也有不同點：小學科學只需要知道生活中常見的物理現象，會做簡單的小實驗就行。而初中物理需要學生能透過現象思考，能夠掌握物理規律，掌握物理概念，這相對小學對比，要求比較高。例如小學科學 “光與色彩”的“照鏡子”中反射的定義：當光線照射到鏡子、幕墻、月亮的表面后會返回來，這種現象叫反射。初中物理中反射的定義為：光射到物體表面時，有一部分會被物體表面反射回來，這種現象叫作光的反射。初中物理的定義相對于小學科學而言顯得更嚴謹。

二、小學科學與初中物理教材特點的對比

從小學科學和初中物理教材對比發現，小學科學內容多以圖片形式出現，實驗器材來源于生活易取物品，更加直觀、形象的貼近生活，小學科學課程讓學生感受科學隨處可見，旨在培養小學生學習物理科學的興趣和科學態度，從而奠定初中物理深入學習的條件。科學課教學的群體是小學生，對新奇刺激的內容更能容易引起學習的興趣，很難對理論知識進行思考，這是因為小學生好動的特點，容易轉移注意力。凡是貼近生活的案例或者圖片、形式新穎、色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學生注意。因此教師要抓住學生的興奮點進行教學，以此來達到理想的教學效果。

三、結論

小學科學與初中物理教材在知識點、實驗理念上緊密聯系，不論是同行還是學生，都能體會到兩者是相輔相成。我們可以利用小學科學做好孩子們物理啟蒙，利用初中物理對小學知識進行升華，做好兩個階段課程的銜接工作，進而達到良好的教學效果。生活中隨處可見物理現象，生活的本身就是課堂，因此，我們的教學方式要盡可能地貼近生活，讓學生在生活現象中觀察，讓學生隨處可見物理。在教學中教師要注重指導學生思考能力，培養學生理論聯系實際的能力和知識升華的能力，為學生在以后的學習上提供指導和幫助。

參考文獻：

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