營造五彩繽紛的世界

摘要：色彩是世界組成的一個重要元素，兒童對事物進行選擇、判別和認知，多是通過對視覺能夠造成刺激的色彩來完成的。因此色彩教學成為小學美術教育的一個重要板塊，也是為小學生營造五彩繽紛世界的重要前提。本文結合實踐教育，對小學美術色彩教學策略進行了研究與思考。

關鍵詞：小學美術；色彩教學；心理；策略

美國著名的阿爾修勒博士作為研究兒童心理的專家，很早之前就對兒童色彩展開了調查研究，他的研究結果表明，色彩對于孩子而言有著固定且重要的意義。孩子們對于色彩的執著和偏好并不是與生俱來的，它是受成長過程中環境、家庭、教育等多種因素而影響，而色彩在孩子的心理發展歷程中的作用應值得重視。因此在小學美術教育中，色彩教育是非常重要的一部分內容，通過提煉色彩元素，教育者可以幫助學生真實和深刻地認識創造者蘊含于美術作品中的情緒與思想，加深他們對美術這種特殊的藝術表現形式的理解，同時還可以在通過不同色彩對學生造成的視覺沖擊中與他們進行更深層次的情感交流，這對培養小學生的審美意識、提高他們的美術創造能力十分有利。基于此，本文以教學實踐為例，對小學美術色彩教學策略進行了深入思考與研究。

一、 讓游戲成為小學生“感受”色彩的最佳途徑

小學生在學習中出現的最大的問題，就是注意力無法在一個比較長的時間內集中。雖然色彩在某種程度上比其他知識更吸引他們，但如果沒有一個有效途徑將色彩教學向更深入的層次進行展示和呈現，小學生的學習興趣也很難保持長久。從心理學角度來看，一般的小學生心智并不發達，對過于抽象與理論化的東西往往不感興趣，而是對生動、形象的游戲活動更能保持持續興趣且參與度很高。因此，游戲不失為一個幫助小學生“感受”色彩的最佳途徑。如在給小學生講關于染色的知識時，就“以紙為布”組織學生們一起做“五彩植物園”的染色游戲。不局限具體的要求，讓學生們盡可能地大膽想象，積極創造，鼓勵他們用獨特的視角和眼光對紙張進行染色和造型。每個學生最后要將自己作品的創造思路和大家一起分享，教師可以鼓勵他們將所有作品按照色系來分成春、夏、秋、冬四個季節，以此來展現不同季節植物園不同的風景。這就無形之中讓小學生學會了如何感受色彩，并運用色彩。寓教于樂，其樂無窮。

二、 讓多媒體成為小學生“辨析”色彩的有力工具

多媒體技術對于當前社會的發展起到了重要的推動作用，于教育而言更是讓課堂教學發生了顛覆性的改變。在小學美術色彩教學中，多媒體無疑是幫助小學生更好地對色彩進行辨析的有力工具。色彩之間存在著一些差異，這些差異有的十分明顯，小學生可以一眼辨之，但有的色彩之間的差異是比較模糊的，僅憑肉眼可能無法找到這些差異所在。了解并能夠準確辨析出色彩之間的差異，對于小學生運用色彩進行美術創作十分重要，借助多媒體的影音播放功能，就可以提高小學生對色彩的辨析能力。如在進行色彩對比的教學時，就可以通過多媒體讓學生們進行對比和配色，讓他們對色彩對比效果的感受更直觀。同樣在讓學生對優秀作品進行臨摹時，也可以先借助多媒體將某種藝術形式的演變過程以及創作技巧進行展現，充分感知作者是如何通過一種藝術形式實現色彩搭配與運用的。然后還可以通過下載一些美術創作軟件，讓學生們現場上機實踐，給出豐富的美術材料和色彩，讓他們任意進行色彩搭配，體驗通過材料和色彩的融合賦予美術作品強烈感染力的過程，從而提高小學生對色彩美感的辨識度和認知度。

三、 讓大自然成為小學生“認識”色彩的重要載體

對于小學生而言，色彩最豐富的且最熟悉的領域就是大自然，伴隨他們對色彩的辨識度的提高，太陽的明亮、天空的蔚藍、山花的爛漫以及綠葉的蔥郁等等，都會引起他們強烈的情感反應，而這種強烈情感正是他們進行創作的動力與源泉。如同著名電影《音樂之聲》中，女教師將孩子們帶到草地山野中盡情歡唱，孩子們那么渴望與大自然親近，而同樣大自然也會慷慨地將無價的快樂回饋給孩子們。在小學美術教學中的色彩教育中，教育者也要盡可能地與孩子們一起分享大自然的斑斕美麗，在大自然最豐富也最完美的色彩中，塑造小學生的高尚人格和高雅情趣。大自然每個季節都有獨屬于這個季節的色彩，帶孩子們走出課堂，深入到生活之中，融入大自然里，讓他們學會觀察和分析色彩起到了怎樣的作用。從一枚花朵、一片樹葉、一朵云這些具體的美好事物中逐漸培養和挖掘小學生的“色感”，把握顏色是如何進行變化與過渡的，慢慢地讓他們的色彩世界越來越豐滿。同樣也鼓勵他們將這些從大自然中收集到的“靈感”帶到美術創作中去，提高他們的色彩運用能力。在自然的啟發下，學生們不但學會了如何大膽用色，更懂得了怎樣用生活中、自然中一些小物完成美術造型，如用棉花團成白云、撿來的松枝粘成小樹、廢棄的麻繩圈成柵欄等等，在這些創作中孩子們的視覺越來越豐富，思維越來越活躍。

色彩教學，是小學美術教學的難點，也是重點，如何從小學生認知心理入手，通過多種資源的整合來給小學生提供一個利于認知和創造的氛圍與環境，需要教育者付出耐心與智慧。只要打破傳統教學的瓶頸，找到傳統與創新的契合點，就能夠為小學生創造出一個健康又繽紛的多彩世界。

參考文獻：

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作者簡介：

趙亞楠，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區張集鎮木犁小學。