柯達伊教具在小學低段音樂教學中的運用研究

摘要：柯達伊教學體系是當前廣泛應用的世界三大音樂教育體系之一，柯達伊教具作為將柯達伊教學體系以實踐運用的方式融入到小學音樂教育中，可在一定程度上提升學生對音樂探索的新鮮感和積極性，加深對音樂基礎的認識，從而對學生在未來全面發展，尤其是音樂對情感品質的陶冶，提高學生的情商，增強學生對美的感知力等方面產生正面的積極的影響。本文主要介紹柯達伊教具在柯達伊教學體系下的應用所帶來的實際意義。

關鍵詞：柯達伊教學體系；柯達伊教具；小學音樂教學

一、 引言

達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊是當今世界三大音樂教育體系，伴隨著新課程、新體系的推行，引入國外成熟的教學方法及理念來提升我國的音樂教育水平變得越來越重要。在我國小學音樂教育中，柯達伊教學體系應用時間不長，柯達伊教具在課堂中的應用更少，但以上二者對于小學生的音樂規律以及基礎培養方面具有同樣重要的意義。作為一名小學音樂教育工作者，應在教學中積極探索及實踐。

二、 柯達伊教學法在小學音樂教學中的實踐意義

與傳統教學法相比，柯達伊教學法具有以下幾個突出特點。

第一，以歌唱為教育手段，更重視本民族的民間音樂，對樹立學生的民族意識有積極的意義。

第二，獨特的首調唱名體系貫穿于教育的各項內容。

第三，節奏唱名和柯爾文手勢為基本教學方法，重視實踐的作用。

第四，注重學生想象力與創造力的培養。在小學低段音樂教學中，孩子們是一張白紙，容易接受新事物，課堂上教師呈示的音樂、節奏、律動，學生會當做典范加以模仿。

因此，教師在教學中應當給予學生更豐富的學習，在教學方法和知識點的安排應充分考慮學生的接受能力和特點，要有“讓音樂屬于每一位學生”的教學理念。

三、 柯達伊節奏教具的實踐運用研究

音樂教學中音準、節奏、旋律、速度、表現形式等都是必不可少的要素。音樂的節奏常被比喻為音樂的骨架，可見其重要性?？逻_伊節奏唱名法，又稱節奏讀法，對于音樂教育中的視唱練耳有重要的指導意義。學生如何把節奏在恒拍中準確的讀出來，在低段教學中尤為重要。基于低段學生注意力時間較短、活潑好動的特點，運用移動的節奏比持續的節奏更容易所被接受。課堂中可以結合游戲的方法，將節奏唱名法潛移默化的運用于教學中。比如用行走表示四分音符，跑步表示八分音符，結合柯達伊節奏卡片教會學生遇到“l”念“ta”，遇到“Π”念“ti ti”，引導學生在走路與跑步中練習節奏，進行節奏訓練；同時，引導學生代表拿著節奏卡片走路，其余學生念節奏，由近到遠體會強弱的變化。用日常行為進行教學，更能激發學生的學習興趣與表現力?；蜻\用節奏卡片進行多聲部的訓練。例如：將學生分組，每組分配若干節奏卡片，由學生自由創編節奏，并要求每組用不同的身勢動作拍擊出來，然后老師給出穩定拍讓兩組學生同時拍打自己創編的節奏形成多聲部，以促進學生想象力與創造力的培養。

四、 柯爾文手勢與字母譜卡片結合運用

唱譜時對于低段學生有一定的困難，運用柯爾文手勢與字母譜結合能夠有效的幫助學生進行識譜?？聽栁氖謩葜饕闷叻N有區分性的手勢中身體前的不同位置來表示不同唱名。字母譜是用唱名拼音的第一個字母標記唱名，高音表示方法在字母右上角加一撇，低音表示方法在字母右下角加一撇。課堂中借助柯爾文手勢在黑板上貼上字母譜，進行演唱音階的開聲練習，學生能夠邊看、邊想、邊做，使學生集中注意力。練習節奏時，在節奏下面貼出相應的字母譜，學生看到字母譜立刻在腦海中形成音高的概念，在教師的帶領下用柯爾文手勢進行演唱，有效提高學生演唱能力。

這種手勢與卡片相結合在教學中的運用，能夠鍛煉學生大腦與肢體的協調和配合，實現相對抽象的音符的客觀表示，符合小學生理解力弱、容易出錯的情況。因此在教學中運用此方法，容易促進學生音樂能力的形成。

五、 柯達伊首調唱名法借助“炮筒子”教具在課堂中的實踐運用

柯達伊音樂教育體系中首調唱名法用于訓練和培養學生的音樂概念是十分有效的。在首調唱名法中，Do是可以移動改變的，但調式音級卻有著固定不變的唱名，這一唱名法需要對每個音級進行換算，者對于低年級學生是有一定困難的。因此用教具讓學生直觀感受移動的Do是有效的方法?！芭谕沧印碧籽b是識譜助手五線譜軟磁貼，貼在黑板上，小蝴蝶在五線譜的什么位置就代表Do在哪里，幫助學生理解移調Do的問題。運用mi sol音符標尺、sol la音符標尺、do mi sol音符標尺了解音程及和弦中各音的關系。

多聲部的訓練中更需要教具的幫助。例如：運用小蝴蝶告訴學生Do的位置，再貼上一個單符頭讓一個聲部保持不動，另一聲部在五線譜中依次向上或向下構成二度、三度、四度、五度、六度、七度、八度。或者教師出示和弦標尺，其中兩個聲部保持不變，另一聲部形成旋律。教學中使用首調唱名法和識譜助手，讓學生能看見音符在線與間的距離進行變化，鍛煉固定音程。幫助學生在大腦當中形成音與音的距離，鍛煉固定功能。易于識譜，提高視唱的準確性。

六、 結束語

綜上所述，小學音樂教育者面臨著教育的不斷改革，運用柯達伊教學法借助柯達伊教具不只是單純的給音樂教學提供方法指導，更重要的是給音樂教學提供了先進的理念，給課堂注入了新鮮的血液。運用這些教具增強了課堂的趣味性、豐富性和挑戰性，能夠激發學生的學習興趣，使課堂不再單一枯燥，學生不但能夠掌握音樂知識，更能陶冶性情，增強審美能力。音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的特權。用好的方法在學校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱忱注入他們的心靈，這個熱忱將延續至他們的一生。

作者簡介：張倩麗，甘肅省蘭州市，華中師范大學安寧附屬實驗學校。