初中物理翻轉式教學課堂實踐研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，中學物理課堂教學逐步要求教師充分發揮學生的主體作用，不斷提高學生的自主學習能力，培養學生在課堂教學中具體操作能力，這就沖擊著物理教學傳統的教學模式和理念，物理教師要不斷地進行創新，將物理課堂教學改革逐步融入具體的課堂教學操作中，新課標明確指出，學生的學科核心素養應該作為教師考慮的第一要素，所以需要教師不斷地創新課堂教學模式。

關鍵詞：翻轉式教學；物理教學；課堂教學

在新課改的浪潮中，傳統教學模式和理念已經不再適應階段的初中物理教學，物理教師在不斷地進行創新和嘗試，在眾多的創新和嘗試中，翻轉式課堂教學逐步成為物理教學中最有效的模式。翻轉式課堂，指的就是教師根據具體的教學目標，精心制作微課或者列出基本的學習任務，讓學生在自己家里觀看教師的視頻講解，先預習完成教師布置的相關任務，然后在課堂教學中展示自己的預習成果，教師在學生展示成果的過程當中，不斷地進行指導、批評，完成具體的教學評價，從而結束基本的教學內容。伴隨著現代信息技術的不斷提高，翻轉式課堂教學的基本模式也受到越來越多的物理教師的青睞，在這種教學模式下，學生能夠自主學習物理，一些比較抽象難懂的物理知識也可以通過直觀形象的方式得到展現，那么我們在翻轉式課堂教學的模式中應該注意些什么呢？

一、 明確物理課堂教學的基本目標與基本的教學任務

在翻轉式課堂教學的具體操作過程中，教師要精心備課，仔細研究《物理課程標準》，明確每一節課的基本教學任務與目標，這是教師進行翻轉式課堂教學的基本前提，也是進行翻轉式課堂教學的最重要的環節。教師要充分了解學生的學習狀況，根據學生的個體差異，提出不同的學習目標，讓學生在家能夠完成短期的教學任務。在翻轉式課堂教學中，學生運用基本的網絡技術和電腦技術是進行有效教學的前提，教師引導學生在翻轉式課堂教學之前，熟悉并且掌握實驗的流程和整體教學過程，然后教師進行進一步講解，教師根據不同的教學過程將實驗過程分為多個環節進行展示，讓學生能夠在實驗過程中的每一個步驟都能進行細致觀察，只有這樣才能讓學生在翻轉式課堂過程當中有更加明確的操作方向。教師應該看到，翻轉式課堂教學對于學生的自主學習能力和探究能力要求很高，學生能否完成預期的學習任務和目標，與教師在前期的教學指導有著十分密切的關系，只有教師在前期的教學指導方向明確，方法得當，才能讓學生在預習的過程當中打下堅實的基礎，為翻轉式課堂教學提供基本的保障。比如在講浮力的大小時，我用實驗的方法進行基本的教學過程，浮力的實驗在具體的操作過程中難度并不大，學生完全可以通過自學完成，但是學生要想從實驗的過程中獲得浮力的基本相關的知識，就需要學生通過認真的實驗，并在實驗過程中獲取浮力的相關知識，并且歸納總結，在認真分析的基礎之上，認真回想實驗的每一個環節，把浮力的基本特征和影響浮力的基本因素記錄下來，最終完成對浮力教學的基本過程。

二、 培養學生有效的自主學習能力和實踐探究能力

翻轉式課堂教學需要學生對實驗的過程做到熟悉的掌握，只有學生對基本的實驗操作方法和基本的實驗模式熟悉掌握才能讓學生進行自主實驗。翻轉式課堂教學中可以借助微視頻輔助課堂教學，微視頻短小精悍，針對性強，可以針對某個視頻答疑解惑，讓學生通過簡單直觀的方式認識教學難點和教學重點，翻轉式課堂能夠提高學生的學習品質和學習能力，在初中物理教學中具有重要的意義。在進行物理實驗時，微課視頻也有重要的作用，學生在實驗的過程當中發現，當實驗結果與預期出現差異，可以查看實驗視頻來查找實驗過程當中的問題，從而找出問題，最后解決問題，這樣就能有效地提高學生解決問題的能力。同時在學生進行自主實驗的過程中，往往會遇到各種突發情況。

三、 要完善學生的自學反饋評價體系

在翻轉式課堂教學中，學生總是在家完成主要的教學過程，基本的教學目標和教學任務都是通過學生自學完成的，所以，要實現翻轉式課堂教學的高效性，教師就要引導學生積極進行自學反饋。讓學生把自己的自主學習過程中遇到的問題，以及通過自學解決不了的問題進行匯總，在課堂教學中反饋給教師，然后教師通過學生的自學反饋，在課堂教學中進行全面解答，這樣學生在課堂教學中也有不同的側重點，這不僅能幫助教師在教學課堂中制定合理的教學方案，還能讓學生在學習的過程當中發現自己的問題，進一步提高自己的自主探究能力。在具體的物理實驗的過程中，教師可以讓學生在第一時間進行自學反饋，比如在講浮力受哪些因素影響的教學內容時，首先讓學生結合自己的實驗過程分析出浮力受到哪些因素的具體影響，然后引導學生回顧在自己的實驗過程中有哪些不符合規定或者有待提高的地方，這種針對性的自學回顧，不僅能夠幫助學生發現在實驗過程當中存在的問題，而且能夠幫助學生對掌握的實驗內容進行進一步的深化、理解，從而達到翻轉式課堂教學的基本目標。

綜上所述，翻轉式課堂教學已經成為中學物理教師的基本教學模式，對于學生學科核心素養的培養和學生自主學習能力的提高有很好的促進作用，教師在翻轉式課堂教學之前，要明確基本的教學任務與目標，這是翻轉式課堂教學模式的基本前提，當學生完成基本的預習任務與目標之后，就要引導學生對物理知識進行進一步的深入和探究，如果有物理實驗就需要引導學生進行自主實驗，這是翻轉式課堂教學模式的核心，最后，教師要讓學生對自己的自主學習過程和自主實驗過程進行自學反饋，教師通過自學反饋，制定課堂教學的基本內容和目標，這樣就能將翻轉式課堂教學與具體的課堂教學有效結合，最終幫助學生提高自己的學習能力，深化對物理知識的理解與掌握。

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作者簡介：張繼宏，甘肅省定西市，通渭縣寺子川初級中學。