閱讀英語成功的第一步

摘要：有針對性的閱讀策略是提高學生閱讀能力的有效手段之一，教師通過結合課堂實際內容，聚焦當下社會熱點，讓學生進行時文閱讀，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，更能夠開闊學生眼界，綜合提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。本文主要針對英語時文閱讀在高中英語閱讀教學中的運用策略展開分析論述，為廣大一線英語教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高中英語；時文閱讀；運用策略

一、 引言

所謂時文閱讀，就是指針對當下時代特色篩選出的一些報刊、書籍等形式的具有代表意義和教育價值的教學閱讀內容。在當前英語應試中，閱讀理解在試卷內容中通常占有很大的比例，且英語閱讀能力對學生英語的綜合水平也會起到直接影響。此外，試卷中的閱讀材料通常選自國外的報紙雜志，因此通過時文閱讀讓學生接觸地道的英語，了解西方國家的思想文化價值觀念，將英文教學與日常生活充分聯(lián)系到一起，從而幫助學生培養(yǎng)閱讀思維，形成系統(tǒng)的英語知識體系。

二、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣

高中年齡階段的學生普遍處于青春期，自我意識已經初步形成，在學習過程中開始有自己的觀點和看法，對于收獲書本中的知識已經漸漸不能滿足他們的欲望。因此在英語教學環(huán)節(jié)中，教師應當善于利用學生的這種精神需求，引導學生將英語作為一門應用語言學科來學習，而不是作為一門死記硬背的學科。通過拓展時文閱讀，幫助學生學習更多有趣、有用的知識內容，激發(fā)學生對于英語的學習興趣，讓學生在真實的閱讀體驗中獲得更多學習的動力。此外，新課改還要求教師要充分調動學生的主動性，因此教師在日常教學中通過選擇相應的時文閱讀材料，選用的閱讀材料不僅要包含時下的政治、經濟、文化等內容，還可以貼近學生的生活愛好，選擇一些帶有娛樂、明星類的文章，提高學生進行時文閱讀的積極性，實現(xiàn)更好的閱讀教學效果。例如在進行體育類英文課程的學習時，教師一方面要讓學生對于課本閱讀材料有較好的掌握，另一方面可以擴充一些與體育相關的英語文章，比如孫楊、傅園慧等有娛樂效應的體育明星等等，除了可以幫助學生提高閱讀能力，還能夠掌握一些專業(yè)詞匯進行擴充，并且通過英語閱讀進一步了解體育精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

三、 訓練學生提高閱讀思維能力

英語時文閱讀不僅是提高學生英語能力的重要手段，也是幫助學生了解國內外熱點信息、探尋中西方文化價值觀念異同的重要途徑。通常時文閱讀材料會包含人文歷史、社會熱點、市場話題等內容，這些閱讀內容不僅可以引導學生對西方文化產生認識，還能夠強化學生的閱讀思維能力，在了解英語文化信息的同時潛移默化地提高其自身英文素養(yǎng)。因此，教師在時文閱讀教學中不僅要注重對于文章結構的剖析和講解，更多的是要利用文章對學生深層次的閱讀思維能力展開訓練，讓學生的英語知識體系變得更加豐滿扎實。例如，在進行旅游方面英文課程的學習時，教師在進行基礎的課本內容教學后可以讓學生進行拓展閱讀，選取當下的旅游熱點的世界名勝來自己編寫導游詞，還可以通過演講或角色扮演的形式來再現(xiàn)學生自己的旅游經歷，以此來鍛煉學生的閱讀思維能力的和英語口語能力。

四、 提高學生的閱讀分析技巧

高中英語閱讀相比初中閱讀更加具有綜合性，教師在日常教學中進行閱讀分析培訓的同時既要保證學生的閱讀能力有所提升，還要注重學生閱讀分析技巧的提高。當前考試中英語閱讀理解的篇幅和難度不斷加大，對于學生詞匯量、閱讀量的要求也越來越高，因此掌握科學、高效的閱讀技巧對于學生來說愈發(fā)顯得有必要。教師首先要認真分析教材內容中的缺陷，在時文閱讀中選擇合適的材料進行補足。其次是要讓時文閱讀成為學生課內外鏈接的橋梁，幫助學生更快接受西方英語文化知識。最后是要重視培訓學生的英語閱讀技巧，英語閱讀技巧需要長期的訓練，一方面需要加大學生詞匯量，讓學生可以讀懂文章，另一方面是要加強學生對于文章段落、語句的分析能力，讓學生能夠從解題角度提煉出文章關鍵信息點。例如在進行自然類英語課程的教學時，針對地震、海嘯等自然災害，除了讓學生了解相關專業(yè)知識外，還要讓學生進行有關自然災害的時文材料的延伸閱讀，進而掌握穩(wěn)重的關鍵詞和關鍵句，讓學生在之后的閱讀訓練中能夠引申相關材料幫助理解題目。此外，閱讀分析技巧的提升還可以幫助學生提升寫作水平，在文章結構搭建，邏輯思路構造中形成積極作用，綜合提升英語教學質量。

五、 聯(lián)系背景知識與實際生活進行閱讀教學

時文閱讀強調的是與當下社會熱點聯(lián)系的背景知識與學生的實際生活，在閱讀時文章的背景通常會在材料中直接或間接地表現(xiàn)出來，因此教師在閱讀訓練中，不僅要對閱讀材料進行講解分析，還要針對文章的背景知識以及與學生實際生活進行練習幫助學生進行分析。讓學生在考場中能夠面對不熟悉的材料能夠良好地聯(lián)系生活實際與已有背景知識進行分析，最終理解文章大意。例如學生在面對陌生的經濟類閱讀材料時，可以聯(lián)系訓練過的時文閱讀材料，對當前市場形勢、價格等經濟專有名詞進行回顧，再聯(lián)系文章上下文邏輯進行理解和分析，最終實現(xiàn)讓學生能夠憑借自己對時文閱讀知識積累理解文章大意內容，進而對閱讀材料有更好的掌握。

六、 結語

綜上所稅，時文閱讀訓練在高中英語閱讀教學中擁有巨大優(yōu)勢，作為一線英語教師應當重視對于時文閱讀的訓練和分析，在培養(yǎng)學生閱讀興趣與自主閱讀習慣的同時，提高學生的閱讀分析能力與將文章與生活聯(lián)系的能力，讓學生獲取閱讀主旨的方法更加科學、多樣，進而綜合提高學生的閱讀水平。在提高閱讀水平的同時，教師還應該重視讀和寫的結合，通過閱讀促進學生寫作水平的提高，達到綜合提升學生英語水平的最終目的。

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作者簡介：戴一鑫，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。