精心設計問題培養學生良好的思考習慣

摘要：隨著我們教育的發展，我們要提高課堂教學的效果。在課堂教學的過程中，開展課堂提問是我們師生之間進行互動和了解的一個重要途徑，學生和老師之間的交流，通過課堂提問的有效性可以得到展示，我們要根據不同學生的特點來設置課堂提問的問題，引導學生主動進行思考，真正的去激發學生的學習興趣，因此，在本文中，我們重點研討課堂提問有效性的應用策略，進一步促進小學數學的發展。

關鍵詞：設計問題；思考習慣；數學課堂；有效思考

一、 引言

我們常用的一種教學方式就是展開課堂提問，這樣可以讓學生在課堂上進行思考，同時也是聯系我們教師與學生之間的一個橋梁，可以更好的激發學生的學習興趣。但是，我們在進行課堂提問設計的過程中，要準確的把握課堂提問的時間和留給學生思考的時間，同時，我們的課堂基本具有一定的針對性，才能更好的挖掘學生的潛能，開闊學生的思路，讓學生提高對課堂的參與度。

二、 設置問題情境，激發學生思考的興趣

小學生是一個特殊的群體，他們在課堂上很難集中注意力，我們在對小學數學教學的過程中要聯系學生的實際情況，設立相關的生活情境和問題情境，調動學生對問題的思考能力，讓學生能夠在相關的情境中去思考。

（一） 創設游戲情境

孩子是比較喜歡游戲的，我們在教學中可以組織學生開展各種游戲，讓學生在輕松的氛圍中參與到課堂中，例如我們在講解“重復”一課時可以讓學生玩搶椅子的游戲，一個學生對應一把椅子，可以讓學生在游戲的過程中領悟到“一一對應”的數學思想，這種游戲融入課堂可以更好地激發他們的興趣參與到課堂中。

（二） 創設生活情境

我們的數學來源于生活，當然數學也要應用到生活之中才能更好的發展，才能真正的體現到我們數學的價值。比如我們在講解數學問題“搭配”時，我們可以出示裙子、長褲、短褲、上衣，問學生有多少種搭配。學生在這種接近生活的物品時，可以更加簡單的代入到問題中，表達自己的想法，輕松的導入到新課中，讓學生對生活問題進行思考，也能建立屬于自己的模型，使學生真正地能夠參與其中。

三、 把握課堂提問時機，培養學生思考能力

課堂教學非常重要的一個部分是課堂提問，也是我們與學生之間交流的一個手段，當然我們在進行提問的過程中，要有一個問題指向，不能毫無邊界和方向，這樣對于學生的思維創建是無效的。

（一） 深刻把握教材內容，抓住重難點

我們在提問的過程中要對教材的內容有一定的了解，先從重難點問題抓起，例如，我們在講解“平行線”的時候可以讓學生先畫出平行線，然后設計出三個問題：“你們可以根據線的關系來對自己畫的圖形分類嗎？然后來檢驗兩條線是平行的嗎？生活中又存在哪些例子呢？”學生圍繞這幾個問題來進行交流，也能加深他們對識點的理解。

（二） 鉆研教學目標，準確提出問題

課堂提問注重的是對學生思維邏輯的培養，要讓學生擁有自己的思考過程，然后有條理的說出來。除此之外，我們還要從不同的角度來提出問題，讓學生從不同的方面來尋求答案，可以培養學生的發散思維，讓學生不斷的進行思考，不斷的進行創新。例如我們在講解“厘米和毫米之間的關系”時，可以先讓學生掌握1厘米是10毫米構成的，然后讓學生說出5厘米3毫米是多少毫米？教師要進行不斷的引導，讓他們在進行一定時間思考后來進行換算，當然在進行一些較復雜的應用題教學的過程中，我們可以針對具體的問題把學生的思維引向深處，讓學生真正抓住題目的本質和核心找到他們做題的規律。

四、 設置問題梯度，讓學生保持思考的熱情

我們教師要利用各種資源把教材的利用達到最大化，是課堂提問在進行設計的時候要體現一定的梯度由簡到難，先讓學生進行一個基礎的鋪墊，再一步步的對學生思維進行發展，要立足于整體學生的水平，同時要兼顧一些學科上的弱勢群體，使每一個學生都能夠得到發展，例如，我們在教學“200以內的數的認識”的時候我們可以分不同的層次來進行教學。例如，我們可以讓在第1個層次的學生體會到數字的大小，第2個層次是讓學生建立起200以內數的概念，第3個層次就是學習整數和個數的相關組成。通過這一系列的問題設計，可以讓學生的知識基礎不斷的進行加深，同時利用課堂的動態性深入地去看問題，使學生的數學能力得到提升。

五、 把握課堂提問的空間，提高學生思維的品質

我們課堂提問的最終目的就是去讓學生進行主動的思考，激發他們的思維，因此我們設計的問題必須要有一定的思考性。讓學生根據自己的思考來尋求答案，而不是形成思維定勢，所以開放性的問題，思考空間會更大一些，更有利于學生思維的發散，同時我們也要利用數學的特性，如歸納、綜合等方法盡量使數學問題能夠有一定的有效性。

綜上所述，我們在對提高小學數學展開策略研究的同時，也發現我們精心設計課堂問題，可以更好地去培養學生的思考，讓學生在進行思考的同時鍛煉他們的思維，能促進他們數學能力的提升。因此，我們要重視課堂問題的設計，培養學生主動思考的能力。

參考文獻：

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作者簡介：楊玲，江蘇省蘇州市，蘇州葉圣陶實驗小學。