淺談小學數學作業多元化評價

摘要：《新課程標準》倡導學習評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學，提倡評價主體的多元化和評價方法的多樣化。小學數學作業評價是反饋小學生數學學習情況的一種形式，是實施數學學習評價的重要組成部分。有效的作業評價，可以增進師生之間的情感交流，可以調動學生學習的積極性，促進學生形成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學；作業；多元化；評價

一直以來，教師對學生作業的評價非常單一，基本上都是采用“優、良、中、差”或者“A、B、C”這樣的評價方式。時間久了，學生自然而然會認為，作業批改無非就是在作業本上畫勾、畫叉，然后給個干巴巴的等級。可見，在作業批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴重不足，教師沒有把作業的評價當作是一種師生之間情感、思想交流的活動。因此，教師應該認真思考，如何將作業評價多元化，下面，結合平常的一些教學案例，我對作業多元化評價談談幾點看法。

一、 尊重學生差異，分類評價作業

由于教師每天要面對很多學生，學生與學生之間又有差異，學生對新知的接受程度是不一樣的，呈現出來的作業質量當然有差異！這時，如果我們以一種標準去批改作業，肯定欠妥。這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，在評價學生的作業時予以分類對待。對程度較好一些的同學，作業的要求及評價標準就會高一些；對成績中等的同學，若能在平時的作業中積極動腦，對某些較難問題有不完全正確的嘗試時，也應當予以鼓勵和表揚；對學習困難的學生，評價應重點放在基礎題方面。同樣是“A”這個等級，對于優等生，可能就要求做到書寫工整，題目全部正確；于學習困難的學生，只要基礎題全對，數學整齊，就可以得到“A”。這樣一來，學習困難的孩子才會漸漸找到自信，不然，“A”這個等級就真的和自己無緣了，想要得到“A”太難了，漸漸地這一部分孩子也就放棄了自己！因此，尊重學生的差異，分類評價作業很有必要，它能讓不同程度的孩子都能找到自己的定位，然后朝著自己的目標前進。

二、 關注學生心理，給出適當評語

每個學生內心深處，都想得到老師對自己肯定和鼓勵，哪怕一句短短的評語！因此，教師應從平時的每一次作業中尋找他們的優點，并用欣賞的語言進行激勵。特別是對于后進生，老師的一句評語更是重要！

“等級+評語”式作業評價是描述學生作業水平，并和學生進行情感交流的一種很好的方式。這種評價具有很強的激勵性、導向性，評價時重在激勵，貴于引導，皆在使學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數學的自信心，形成積極的情感態度。

如對作業書寫認真、正確率高的作業可以使用評語：

“作業完成認真，繼續保持哦！”；

“你的作業令老師賞心悅目！”

“一絲不茍，值得學習！”，等等。

對于班級上的后進學生可以使用以下評語：

“今天作業進步啦！再接再厲呀！”；

“你的進步，老師和學生有目共睹！”；

“如果你再仔細一些，一定可以全部做對”，等等。

對于中等學生，對于難題肯積極動腦，就要及時肯定：

“通過自己的積極思考，解答出一些難題，你真棒！”；

“這樣高難度的題目都難不倒你，你真厲害！”；

“你是一個好學的孩子，字寫得端正寫會更棒”，等等。

無論是一個稱贊的詞語，還是一句贊美的話，是一則善意的批評，還是一句溫馨的提示，在學生的眼里都是老師對他的重視和肯定，學生閱讀后，能夠從內心深處感受到老師的關心和鼓勵，激起學生學習數學的興趣和方向，增強克服困難的自信心。

三、 積極改革評價，激發學生興趣

作業評價的方式總體不能變，但是只要老師勤于動腦，善于創新，就好想出很多金點子，打破以往“優、良、中、差”的評價模式，針對自己班級作業中普遍出現的問題加以改革，效果顯著！

一直以來，我連續帶幾屆高年段學生，數學題難度加大，作業量也增加，數學這門學科也變得開始枯燥，很多孩子開始敷衍了事，寫作業磨嘰，書寫較亂，反復強調，但收效甚微。我在想，能否換一個作業評價方式，讓孩子積極主動完成作業呢？

我想到了一個好主意：每次交作業前十名同學首先得到一顆★；如果作業書寫整齊，就再得一顆★；其次，如果作業全對，就再得一顆★。這樣一來，完美作業的要求是三顆★，要求定好了之后，就該實施了，我發現同學們寫作業的速度加快了，書寫整齊了，正確率也有所提升，再也不需要我每天為了交作業而反復嘮叨！我認為這樣的作業評價改革就很成功，至少在我自己的班級里很適用！

另外，我還采取了★積分制！一段時間后，學生的★會有所累積，規定是每得到20個★就可以到我那里換得一張表揚信，“××同學最近作業完成認真，以此鼓勵”，孩子們拿到表揚信的那一刻內心是滿足的，興奮的！

其次，我還根據學生在作業方面認真態度，知識掌握情況，每學期進行兩次優秀作業展示，就展示在學習園地里，同時將優秀作業拍照上傳至班級QQ群，并進行表彰。

總之，在數學作業評價多元化上，我平時一直在思考，不斷摸索，及時總結！因為我意識到數學作業的評價關系到學生學習的諸多方面，評價不能一成不變，一以貫之。教師要善于找出學生的“閃光點”，及時予以表揚、鼓勵，不斷變化評價方式。只有這樣，學生才會比較中樹立信心，在評價中不斷進步，真正使評價成為學生發展的“推動器”，相信經過不斷努力，數學作業的評價方式一定會得到不斷的完善與提高！

參考文獻：

[1]梁碧艷，梁紅京.學校評價研究，基于課改背景下的實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]賈群生.回歸生活的中小學教育評價[M].杭州：浙江大學出版社，2014.

作者簡介：王萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區福利東路第二小學。