先學后教在初中語文散文教學中的應用

呂玲

【摘要】初中語文散文教學在語文教材教學內容中占據重要的一部分，通過語文散文教學能夠培養學生的閱讀能力，改進學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。教師運用有效的散文教學方法不僅能夠對學生的語文學習起到正確的引導作用，而且還能夠提高學生的語文理解能力、語言表達能力以及文章欣賞等綜合能力。教師在語文散文教學中運用先學后教這種有效的教學方法，能夠在教學過程中充分體現學生的主體性，培養學生感悟文章、學會閱讀的思維能力，使學生成為語文散文學習的主人。

【關鍵詞】先學后教 初中語文 散文教學 應用探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0053-01

先學后教的教學方法充分體現了學生才是學習和發展的主體的教學宗旨。新課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生的身心發展規律和語文學科的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定和教學方法的選擇都應該有利于這種學習方式的形成。”因此，初中語文教師要積極探索有效的教學方法，充分發揮先學后教這種教學模式的作用和價值，優化語文散文課堂的教學方法，激發學生的語文散文學習興趣，提高學生的自主閱讀和學習能力，提升學生的語文核心素養。

一、先學后教在初中語文散文教學中應用的重要作用

學生由于成長的環境、身心發展的差異以及學習能力的不同對于知識的接受速度和接受程度都不相同，有的學生在進行初中散文閱讀學習的過程中能夠很快地掌握文章的中心思想，把握作者的主要觀點和文章主旨，有些學生的學習進度則相對比較緩慢，對知識的學習和掌握也相對較弱。教師在語文散文教學的課堂中統一講授的知識對不同的學生有不同的教學效果，而先學后教這種教學模式能夠體現建構主義學習的思想，符合學生的認知習慣，能夠使學生通過自己的預先學習在教師講課之前對于知識內容已經有了一定的理解和掌握，這樣在語文散文課堂的聽講過程中不僅能夠加深對知識點和重點內容的印象，而且還能夠補充學生疏漏的文章內容，解決學生預先學習過程中遺留下來的疑難問題，使學生對文章有全面的學習和掌握。同時，教師在語文散文教學中應用先學后教這種教學方法還能夠充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效果，提高學生的語文散文學習質量。

二、先學后教在初中語文散文教學中應用的方法策略

1.轉變傳統的教學思想，明確學生的主體地位。

教師要根據新課程改革的要求轉變傳統的教學思想和教學觀念，不能一味地對學生進行“灌輸式”、“填鴨式”的教學，要認識到學生才是學習的主體，明確學生的主體地位，在進行語文散文教學時充分發揮學生的主體作用。教師要注重發揮引導作用，通過先學后教的語文散文教學方法使學生獲得愉快的閱讀學習體驗，減少對散文內容的主觀分析，充分發揮學生的主觀能動性，取得良好的散文課堂教學效果，培養學生的語文核心素質。例如，教師在進行《濟南的冬天》這篇散文課文的教學時，教師要扮演好課堂教學的組織者、引導者和學生學習的參與者的角色，轉變自己的教學思想，明確認識學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。教師可以安排學生預先學習這篇散文，總結作者所描繪的情境，初步體會作者所要表達的思想感情，然后教師通過課堂的散文講解帶領學生回顧散文內容，加深學生對散文內容的理解，深入感受作者的寫作心情，同時鍛煉學生的理解能力、邏輯思維能力和想象思能力，提高學生自主學習散文的能力。

2.發揮學生的主動性，激發學生的學習興趣。

在初中語文散文的教學中，教師可以通過先學后教的教學方法充分發揮學生的主動性。教師可以把教學目標、教學內容與學生的生活實際有效結合起來，在語文散文的教學過程中突出學生的主體性，通過給學生安排問題合理地引導學生進行預先學習，從而能夠激發學生學習散文的興趣和積極性，提高學生學習的質量。例如，教師在進行《背影》這篇散文課文的教學時，可以在學生預先學習散文內容之前提出幾個恰當的問題，使學生在散文的預先學習中充分發揮主動性，帶著學習的興趣探索問題的答案，通過對文章的理解和思考感悟散文的意境，同時也能發現自己的不足之處，這樣學生在教師進行語文散文課堂教學的時候能夠更加透徹的把握文章的主旨和思想感情，促使學生從感性認識發展到理性認識，提升思想的深度，提高語文散文教學的教學效果。

結語：散文在語文教材內容中的學習難度稍微偏大，散文的寫作手法和表現手法、作者的思想感情、文章的主旨和意境等都需要學生細細品讀、仔細揣摩，才能領會散文的優美和魅力。但是語文課堂的時間是有效的，教師不能給學生過多的時間做預習工作。而應用先學后教這種教學方法，能夠使學生提前熟悉課文，在課堂學習中更快地領悟和把握文章內容。在初中語文散文教學中應用先學后教的教學方法，不僅能夠充分發揮學生的主體作用，激發學生學習散文的主動性和積極性，使學生通過預先學習了解自己的薄弱知識，在教師的講課過程中有針對性地進行學習，更好地把握重點、查漏補缺，而且還能夠鍛煉學生的自學能力，提高語文教師的課堂教學效率，增強學生的語文散文學習能力，提高學生的語文核心素養，促進學生綜合能力的提高。

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