基于核心素養的小學語文課堂教學有效性研究

摘要：近年來，隨著素質教育的全面普及，教師在實際教學的過程中也越來越重視對學生核心素養的培養，以期能夠培養出更多的現代化人才。在實際的調查中發現，現階段小學語文課堂教學過于重視對學生思維能力的培養，反而忽視了學科基礎知識教學以及學生核心素養的培養，這并不利于學生的成長以及發展。本文首先簡單地介紹了當前小學語文課堂教學現狀，然后詳細地探討了核心素養下提升小學語文課堂教學有效性的方法措施，希望能夠促進我國小學語文課堂教學效率的進一步提升。

關鍵詞：核心素養；小學語文；課堂教學；有效性

一、 當前小學語文課堂教學現狀

（一） 輕視基礎知識教學

隨著素質教育的全面普及，現代教育體系越來越重視對學生核心素養的培養，要求教師在教學的過程中強化訓練學生的綜合能力。但是在實際的調查中發現，一些教師過于重視對學生綜合能力的培養，在教學的過程中“重能力，輕知識”。尤其是在一些教研課上，教師根本不會在基礎知識教學上耗費太多的時間，其對于基礎知識的講解都是一帶而過，然后花費大量的課堂時間來讓學生理解文章的思想內涵，讓學生自主思考、分析文章的情感價值，并且讓學生在課堂上表達自己學習后的感想。這樣看似鍛煉了學生的綜合能力，卻忽視了學生的基礎知識學習，長此以往反而會導致學生對語文學科產生反感，影響學生的學習積極性。

（二） 課堂內容枯燥乏味

小學生因為年齡比較小，因此其在學習的過程中耐心也相對較差，教師在實際的教學過程中一定要靈活地運用不同的教學方法來吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。但是依然有一部分教師在教學的過程中沿用的是傳統的教育觀念，采用十分枯燥沉悶的教學方式進行教學，導致了小學語文課堂過于枯燥乏味，學生在課堂上經常會走神、開小差，導致了語文課堂的教學效率十分低下。

（三） 師生之間地位混亂

新課程標準中明確指出學生才是課堂的主導者，教師更多的應當扮演一個引導者的角色，組織好課堂教學的過程，引導學生正確地開展課堂知識學習。但是在實際的教學過程中，一些語文教師錯誤地理解了“主導者”以及“引導者”的定義，其在課堂上過分地重視了學生的“主導權”，將整個課堂完全交給學生來進行主導，而小學生因為年齡比較小，根本不具備相應的主導權，導致了整個課堂過于混亂。一些教師在教學的過程中為了表示充分地尊重學生的主導地位，在課堂上設立學生質疑環節，要求學生對教師課堂教學的過程提出質疑，這樣看似“民主”實際上卻毫無意義，小學生根本無法提出有效的質疑，反而導致了師生之間地位混亂，嚴重影響了課堂教學的有效性。

二、 以核心素養為導向構建小學語文有效課堂的策略

（一） 加強對學生表達能力的培養，提升課堂有效性

在小學語文課堂教學的過程中，教師需要不斷地帶領學生學習生字、生詞，打好堅實的語文學科知識基礎。學生學習生字、生詞的過程就是一個完善學生語文知識結構的過程，語文知識結構的完善能夠進一步豐富學生的詞匯，讓學生在后續的表達應用中能夠更加準確有效地表達自己的思想。在小學語文課堂教學中，教師要加強對學生表達能力的培養，帶領學生學習不同的字、詞以及語句結構，并且熟悉、了解不同的語言表達方式，讓學生的表達能力能夠得到全面的提升。

例如在學習《美麗的小興安嶺》一文時，教師要完成三個教學任務：第一，讓學生認識并且掌握文中的生字；第二，讓學生充分認識了解文中用詞的準確以及優美；第三，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。文章的教學任務與語文核心素養的教學目標幾乎一致，在教學的過程中教師在帶領學生學完生字以后，應當從文中的語言表達方面入手，帶領學生學習文中的語句結構，并且帶領學生感受文章中詞句里面蘊含的情感，進而讓學生充分地感受到作者在寫作過程中所表達的情感，進一步打造小學語文高效課堂。

（二） 加強對學生思維能力的培養，提升課堂有效性

在小學語文課堂教學中，對學生思維能力的培養也是一項十分重要的教學內容。提升學生的思維能力能夠讓學生的思維更加的活躍，進而在課堂上更好地進入到教師的教學節奏中。除此之外，提升學生的思維能力還能夠幫助學生進一步形成屬于自己獨特的語文思維方式，讓學生更好地學習語文知識。在實際的教學過程中，教師要給予學生更多的思考空間，在課堂上給予學生一定的自主權，避免傳統的填鴨式教學。除此之外，教師在課堂上還要重視對學生思維方式的引導，不斷地鍛煉學生的思維，提升學生的思維能力，讓學生在課堂上能夠發揮更多的主觀能動性，進一步提升課堂的有效性。

（三） 加強對學生審美能力的培養，提升課堂有效性

語文學科作為一門語言類學科，其不僅僅要教會學生漢語的正確使用方式，還要在教學的過程中不斷地向學生傳輸正確的思想理念，培養學生良好的審美能力。小學語文教材中的所有課文都是經過編者精心挑選的，每一篇文章都蘊含了文學、思想以及情感方面的價值，教師教學的過程就是帶領學生了解、感受文學作品中所蘊含美的過程，通過教學能夠讓學生的性情得到陶冶，讓學生的欣賞能力以及創造能力得到顯著的提升。

三、 結語

在實際的小學語文課堂教學中，教師一定要靈活地運用不同的教學方法，基于核心素養開展多元化的課堂教學，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍下開始學習，進一步提升學生課堂學習的積極性以及主動性，全面提高課堂教學的有效性。

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作者簡介：姚英東，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣草灘小學。