如何在農村物理課堂中培養學生科學素養

摘 要：高中物理本身就是一門抽象性和理論性非常強的學科，培養學生的科學素養是物理教學最為重要的目標之 一。并且，很多物理知識都需要在物理實驗、實物觀察中理解。但是，農村高中的物理教學硬件設施是非常有限的。因此，教師在日常教學的過程中，就要采取多樣化的手段，盡可能地滿足學生的需求，培養學生的科學素養。

關鍵詞：高中物理;農村;科學素養

教師除了講解基礎知識，還要關注學生科學素養的培養。因此，為了解決現階段農村物理教學中存在的問題，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和基礎情況出發，構建多樣化的教學活動。

一、注重實驗，培養探究能力

在高中物理教學中，實驗活動是培養學生科學素養的重要渠道。教師要給予學生親自動手的機會，讓學生自己設計實驗，解決實驗中出現的問題，從而提高學生的探究能力。同時，引導學生了解和掌握物理知識的生成過程和內涵，提高學生的觀察和分析能力。

比如，在《氣體的等容變化和等壓變化》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握氣體的等容變化和等壓變化的含義，使學生理解圖像的物理意義，筆者引導學生進行了“查理定律的實驗探究活動”的實驗。并且，筆者給學生提出了問題：當A管向上運動時，B管中的水銀面會發生怎樣的變化？當A管向下運動的時候，B管中的水銀面會發生怎樣的變化？怎樣保證瓶中氣體的體積不變？如何表示瓶子中氣體的壓強？學生需要帶著這些問題，觀察、分析和探究實驗。學生在經過交流和探究之后，在筆者的指導下，最終得出了查理定律。同時，學生發現基本上所有氣體都是遵從查理定律進行描述的。在實驗的過程中，學生明確了其中的規律和深層的原理。而且，筆者將實驗與問題有效結合在一起，學生邊思考問題邊觀察和進行實驗，效率會大大提高。

二、有效提問，培養分析能力

教師要注重物理問題的設置。教師要把握好問題的難度，過于困難或者過于簡單的問題都無法產生最好的教學效果。

比如，在《物態變化中的能量交換》的教學過程中，為了培養學生的分析能力和自學能力，筆者為學生設置了多樣化的問題。首先，筆者提出了問題：“為什么熔化會吸熱？為什么晶體有確定的熔點和熔化熱，非晶體卻沒有？”學生在分析和回答這兩個問題的過程中，就能夠掌握熔化熱的相關知識。之后，筆者又提出了問題：“汽化與液化有什么不同？汽化熱與什么有關？汽化熱的概念是什么？”這些問題都只需要學生認真閱讀課本、仔細分析就能夠回答的。而且，學生在分析和思考這些問題的過程中，基本上就掌握了汽化熱的相關知識。從筆者的教學設計來看，學生需要通過對問題的探索和回答來開展物理學習。同時，學生在解答問題的環節，也就提高了一定的自主學習和分析的能力。可見，有效的物理問題的設置，在高效物理課堂的創建中是非常關鍵的。

三、拓展活動，培養綜合能力

物理知識的來源并不是課本，而是現實生活。也就是說，實際生活中的一切都是學生學習物理知識的重要素材。因此，教師就不要將學生束縛在課堂上，要注重拓展活動的創建，讓學生能夠擁有更為廣闊的思維空間。同時，教師也要給予學生有效的指導，讓學生在完成實踐活動的過程中，提升自身的綜合能力。

比如，在《熱和內能》的教學過程中，為了培養學生的綜合能力，筆者為學生設置了探究活動。在標準大氣壓下，100℃的水吸收熱量變成同溫度的水蒸氣的過程中，分子熱運動的平均動能不變，因而物體的內能不變是否正確？分子的平均動能增加，因而物體的內能增強是否正確？學生需要結合自身的生活經驗和掌握的物理知識解決這個問題。同時，筆者鼓勵學生多多發言，不要害怕回答錯誤。學生在這樣的環節中，就能夠提升自身的綜合能力，增強科學素養。

培養學生的科學素養是高中物理教學最為重要的目標之一。教師在日常教學的過程中，要重視提問的作用，讓學生在分析和探究問題中掌握物理知識，理解物理內涵，從而培養學生的科學素養。

參考文獻：

[1]余華云.基于高中物理學科素養的學本教學設計[J].重慶與世界，2018（14）：65-67.

[2]師小兵.新課標下農村中學物理實驗教學現狀解析[J].甘肅教育，2018（13）：90.

作者簡介：黃亙奇（1975—），壯族，廣西武宣人，中學一級教師，本科，研究方向：高中物理。