試論培養(yǎng)小學五年級學生語文核心素養(yǎng)的途徑

摘 要：教學活動開展中不僅需要傳授相關的知識，同時還需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。文章主要分析了語文核心素養(yǎng)的含義和特征，提出了培養(yǎng)小學五年級學生語文核心素養(yǎng)的途徑，希望可以對語文教學活動的開展提供幫助。

關鍵詞：小學;語文;核心素養(yǎng)

一、語文核心素養(yǎng)概述

1.語文核心素養(yǎng)的含義

語文核心素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的核心，語文核心素養(yǎng)是語文學習過程中掌握學習方法，為自身以后能力的培養(yǎng)奠定基礎。

2.語文核心素養(yǎng)的特點

（1）階段性和持續(xù)性。階段性指的是不同不同年齡段下語文核心素養(yǎng)的要求以及培養(yǎng)方式不同，在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)時要結合學生所處的具體階段。持續(xù)性則是指語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，需要進行長時間的積累。

（2）普遍性和終身性。語文核心素養(yǎng)還具有普遍性和終身性的特點。普遍性指的是核心素養(yǎng)并不是針對個體的，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對象是全體學生，為以后成為合格的公民打下良好基礎。終身性則是指語文核心素養(yǎng)對學生的影響是深遠的，會貫穿學生的一生。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以使學生更好地分析問題，適應社會，這對學生以后走向社會具有一定的幫助。

（3）綜合性和實踐性。綜合性和實踐性也是語文核心素養(yǎng)的特點。綜合性指的是語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，語文學習中需要多種能力的共同作用。實踐性則是指語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中要通過練習訓練進行強化。在實踐活動中學生可以結合條件拓展自己的思維，轉化為核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學五年級學生語文核心素養(yǎng)的途徑

1.培養(yǎng)學生的審美能力

審美能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學生具備審美能力能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美好，有利于學生樹立正確的價值觀。小學五年級教學活動開展中可以結合具體的教學素材增強學生對美的感悟，在講述《海上日出》《迷人的張家界》等文章時，教師可以利用多媒體向學生展示相關的圖片，通過圖片展示可以讓學生更好地了解自然的美好，增強學生的審美能力。

2.拓展學生的學習思維

學生成長時需要具有發(fā)散思維，從多個角度思考問題，這樣才能夠更好地發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。培養(yǎng)小學五年級學生的核心素養(yǎng)時要拓展學生的思維。小學五年級教學活動開展中可以對學生進行分組，給予學生一定的自主權，由學生之間進行相互的交流。

3.構建教學評價體系

在五年級學生語文核心素養(yǎng)時要構建教學評價體系，轉變現(xiàn)有的評價方式，了解語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的問題。教學評價中要將學生的核心素養(yǎng)納入評價體系中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進行總體把握。對學生的核心素養(yǎng)進行評價能夠引起教師的重視，教學評價中如果發(fā)現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)提升緩慢，教師則需要結合學生的情況進行分析，剖析制約學生核心素養(yǎng)提升的因素，并進行有針對性的培養(yǎng)。

4.轉變教學觀念

培養(yǎng)五年級學生的語文核心素養(yǎng)還需要轉變教學觀念，轉變教學觀念包括兩個方面：“教”和“學”。在教師方面，教師教學中不能只關注學生的學習成績，教學時要有意識地讓學生參與教學活動中。如在學習《晏子使楚》這篇文章時可以進行角色扮演，通過扮演可以讓學生更好地體會到晏子當時所處的環(huán)境，更能感受到晏子臨危不懼、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。在學生方面，學生需要了解語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在學習中有意識地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的成長具有重要的作用，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學生更好地適應社會，幫助學生形成正確的語文思維品質(zhì)。在培養(yǎng)小學五年級學生的語文核心素養(yǎng)時可以采用以下途徑：培養(yǎng)學生的審美能力、拓展學生的學習思維、構建教學評價體系和轉變教學觀念，利用這些手段能夠更好地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邱麗莎.小學語文核心素養(yǎng)在課堂綜合實踐教學中的應用[J].學理論，2018（8）：221-222.

[2]計宇.小學語文核心素養(yǎng)的構成與培養(yǎng)路徑[J].教學與管理（小學版），2018（6）：40-42.

作者簡介：謝誼（1968—），男，壯族，廣西橫縣人，一級教師，專科，班主任，研究方向：小學語文教學。