高中化學教學中答題策略與解題技巧探究

摘 要：化學教學的重要目的之一就是培養學生的思維能力和學習能力。化學的學習有其特殊性，先是對基礎知識的感知、記憶、理解和注意，學生要在具備了一定的知識背景基礎上，才能分析和解決化學問題。學生的學習過程圍繞一個需要解決的問題展開，有時運用一些答題策略和解題技巧，不僅可以方便快捷地解決問題，而且會加深對題意的理解，舉一反三，融會貫通。

關鍵詞：高中化學;答題策略;解題技巧

一、化學解題與答題策略、解題技巧的關系

學生在解題過程中所采取的種種行為，都不是無意識的、盲目的，而是有著明確的目標指向的。但由于問題的復雜性或學生的思維缺陷等主、客觀原因，解題過程有時會中斷或偏離正確的方向。因此，在解題過程中，學生應當隨時接收有關信息，并及時地加以修正和調節， 運用恰當的答題策略和解題技巧來分析問題，解決問題。

二、高中化學教學中的解題技巧

1.審題型

審題型是指要看清題目屬于辨析概念類型的還是計算類型的，屬于考查物質性質的還是考查實驗操作的等。審清題目的類型對解題來說是至關重要的，不同類型的題目處理的方法和思路也不一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

2.審關鍵字

關鍵字往往是解題的切入口，是解題的核心信息。關鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個題干下的問題可能是連續的，也可能是獨立的。 關鍵字多為與化學學科有關的，也有看似與化學無關的。常見化學題中的關鍵字有：“過量”“少量”“無色”“酸性（堿性）”“加熱并灼燒”等，對同分異構體的限制條件更應該注意。

3.審表達要求

題目往往對結果的表達有特定的要求。學生應足夠重視，養成良好的審題習慣，避免“答非所問”，造成的不必要的失分。

4.審突破口

常見的解題突破口有：特殊結構、特殊的化學性質、特殊的物理性質（顏色、狀態、氣味）、特殊反應形式、有催化劑參與的無機反應以及框圖推斷中重復出現的物質等。

5.審有效數字

有效數字的三個依據：①使用儀器的精度。②試題所給的數據的處理。③題目的明確要求。

三、高中化學問題的答題策略

1.元素或物質推斷類試題

元素推斷題一般可先在草稿紙上畫出只含短周期元素的周期表，然后對照此表進行推斷。對有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，聯系其他條件，順藤摸瓜，各個擊破，推出結論;對無明顯突破口的元素推斷題，可利用提示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關系予以推斷;有時限定條件不足，則可進行討論，得出合理結論，有時答案不止一組，只要能合理解釋都可以。若題目只要求一組結論，則選擇自己最熟悉、最有把握的;有時需要運用直覺，大膽嘗試、假設，再根據題給條件進行驗證也可。

2.有機推斷類試題

有機推斷類試題所提供的條件有兩類：一類是有機物的性質及相互關系（也可能有數據），這類題往往直接從官能團、前后有機物的結構差異、特殊反應條件、特殊轉化關系、不飽和度等角度推斷。另一類則通過化學計算（也告訴一些物質性質）進行推斷，一般是先求相對分子質量，再求分子式，根據性質確定物質。至于出現情境信息時，一般采用模仿遷移的方法與所學知識融合在一起使用。推理思路可采用順推、逆推、中間向兩邊推等，多種方法結合推斷。

教師在日常教學中一定要重視激發學生化學解題優先意識，培養答題策略和解題技巧。高中化學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，從而有效提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃言壽.高中化學教學中解題方法的指導策略[J]. 中學課程輔導（教師教育版），2015（22）.

[2]張凱.高中化學解題能力培養策略探究[J].數理化解題研究，2017（22）：94-95.

作者簡介：崔磊（1972—），男，遼寧盤錦人，中學一級教師，本科。