例談小學語文教學的三大誤區

魏昌生

摘 要 正確的教學模式、教學理念必須要經過不斷教學實踐，在實踐中積極探索，才能發揮積極的作用。在小學語文課中，教師在教學中難免產生一些教學誤區，亟待加以改進。文章緊扣小學語文教學目標，從教學目標不明確、教學目標過多、教學過程不能緊扣目標等方面簡要分析存在的誤區，以便更好地指導課堂教學。

關鍵詞 小學語文;課堂教學;誤區

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0152-01

在素質教育背景下，語文教學過程形式多樣、富于個性化教與學的空間，都為廣大教師提供了創造教學藝術的天地。但同時也產生了許多花俏的教學過程，一味追求教學過程的豐富多彩，而漸漸偏離教學目標。這種現象是教學實踐過程中應予以重視并要積極改進的問題。

一、教學目標不明確

傳統意義上的語文課教學活動的教學目的，與課改要求下的具體的每堂課的教學目標并沒有什么本質上的區別，區別的是學生是如何獲得認識、發展能力，獲得相應的情感的感受，形成價值觀。這就是我們常常強調的重過程的教學理念。語文課要有十足的語文味，什么是語文味呢？語文味就是母語知識、能力、應用的集合和文學作品所特有的文化內涵。作為中國的語文，是中華民族5000年歷史文化的積淀，有著深厚的文化底蘊，豐富的文化背景，內涵尤為深刻。對于學習個體而言，更具有發展上的深遠意義，所以說語文是豐富而又深沉，表露而又含蓄的。

語文教學的目的是全面的提高學生的語文素養。語文素養包括兩方面：一是使學習者具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二是使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。簡而言之，一則是語文能力，一則是人文素養。關于這兩個教學目的，教學者在教學活動實踐中都會有意地追求著，至于如何把握住恰當的分寸，的確是一件困難的事。

長期以來在我們的課堂教學活動，非常關注文學作品的字面上理解，著重于學生語文能力的培養，忽視了語文素養的積累。要走出關于語文教學目標不明確的誤區，教師們就必須端正思想認識，明確我們要培養出什么樣人才，采取正確的教學方式，有效創建平臺，開設具有開放性而又合乎實際的課堂教學模式，抓好語文素養教育。

二、教學目標過多

教學目標所包含的內容是極其豐富。許多教師在思謀怎樣上好一堂語文課時總喜歡全盤考慮，把林林總總的教學目標納入短暫的40分鐘內，想在一堂課中實現學生語文素養的全面提高。培養學生成長使之健康全面的發展是不能一蹴而就，更不可能僅靠簡單一節語文課就能實現。每堂語文課要實現的教學目標不是越多越好，不是漫無邊際，更不能空空洞洞，而是要扎扎實實實現恰當而又具體的教學目標。

在語文課堂中關鍵是如何體現課程目標下的教學理念？如何貫徹課改精神？如何落實課程改革上出語文味？如何突出教學的實效性，有效指導下的學生有效學習？所以，教學目標的實現過程要恰到好處。正所謂過猶不及，教學目標如果過于細碎而繁多，教學過程就必然松散，教師教混亂之不知所云，學生學則不知所措，不知從何下手，以至于教忙忙，學茫茫。結果呢？得不到應有的落實和體現，就連每篇課文的基本教學要求都無法達到。教與學是積極的互動過程。整個素質教育的教學目標的實現，是建立在每一個具體教學過程所達到和甚至超學教學理念的教學效果基礎上，只有一堂優質的語文課的展現，只有一個連接一個階段性的教學成果的取得，循序漸進，最終才可能讓課程改革遍地開花，碩果累累。

三、教學過程不能緊扣教學目標

傳統的教學模式是極端單一化，傳授知識學生聽，講解貫穿滿課堂，教學過程一樣臉孔，頑固不化。課改實踐是不可能一帆風順，我們只有在其中不斷探索，盡量少走彎路，及早發現問題，積極面對，采取措施方法，避免教學過程，產生不能緊扣教學目標的現象。

這種現象的產生其根源在哪里呢？

一方面，語文課上過于重視語文的人文性忽視了工具性。課改以來部分的教育工作者，因為對于語文工具性與人文性相同的理解不夠透徹，過于追求新鮮的教學潮流。在閱讀教學實踐中，處處留意語文的人文性，時時體現語文“文化味”，反而忽視其工具性，即偏于人文內涵挖掘，忽視語言文字的理解、揣摩、積累和應用。學生對母語的學習游離于人文感悟，而不能學以致用，在日常的語文運用上成了一個個低能兒。

另一方面，教學課堂為體現語文課的開放性，追求教學形式的豐富性、創造性，在課堂教學過程中，大量引進與教學目標不貼切，甚至是毫無瓜葛的教學內容、教學形式。一節課熱熱鬧鬧，學生興趣盎然，忙忙碌碌，可是目不暇接，顧此失彼。在文本之外捉迷藏，哪里談得上建立在文本之上的課文研悟，自然與語文課教語文、學語文的真正意味相去甚遠。

總之，語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，素質教育強調的是學生綜合素質的全面發展。只有堅持正確的教學理念，探索參與教學實踐，設計實施教學方法，才能讓學生健康全面地發展，語文教育事業才能更上一層樓。