以需求為牽引的高職院校會計專業人才培養方案改革與創新研究

摘 要：會計專業是各大院校普遍開設的一個專業，因為企事業單位都不能缺少財務人員，所以會計的需求量是很大的。但隨著經濟體制的完善，社會對會計人員的需求開始發生變化，而一些高職院校在會計專業規劃和課程設置以及課程標準等方面還拘泥于21世紀初普通高校的框架體系中，滿足不了現代社會對會計人員的需求。文章在前期調研的基礎上，闡述了企業對財會人員的需求情況。在此基礎上，提出高職院校會計專業人才培養方案的改革與創新措施。

關鍵詞：會計專業;人才培養;師資建設;實訓基地

一、企業對財會人員的需求情況

1.會計人員需求量分析

據調查，財會人員的市場需求量還是很大的，其需求量僅次于營銷人員。目前，隨著經濟的快速發展，一些企業，特別是高科技企業發展很快，因此急需大量的具有實踐經驗的會計人員。另外，近年來社會上財會類中介機構呈現逐漸壯大的態勢，財會人員的需求量逐年增加。

2.企業看重工作經驗

近年來，企業在招聘財會人員時不再只看重學歷這一項標準，而是更注重應聘者的工作經驗。各企業招聘財會人員一般是讓他們從事會計核算工作，側重的是會計實務，自然學歷的高低在某些初級的會計崗位中就顯得不太重要了。

3.學歷需求情況分析

前期調研考慮到高職院校生源情況，主要針對設有會計崗位的中小微企業的財會人員展開，發出紙質調查問卷116份，收回問卷98份。

調查問卷統計的財會人員學歷情況如下：高職院校40人，約占40.82%;本科37人，約占37.75%;中專或高中15人，約占15.31%;研究生或博士6人，約占6.12%。

調查結果顯示，用人單位在人才的使用上慢慢傾向于理智，高配低用這種現象有了不小的改善。高職院校學歷占的比例比較大，其次是本科。這說明中小微企業對會計專業學歷的要求相對還不是很高。高職院校會計專業學生在中小微企業這一領域競爭力相對較強。從2016年——2018年四川廣播電視大學會計專業學生的工作單位情況統計來看，中小微企業的就業主體還是電大會計專業的學生。

4.會計專業對應的職業證書分析

調查問卷統計的會計職稱情況如下：一般會計人員30人，約占30.61%;初級職稱40人，約占40.82%;中級職稱23人，約占23.47%，高級職稱和注會5人，約占5.1%。

目前，我國國內的會計考試大體分為兩個級別：一是會計專業技術資格證書考試;另一個是注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等執業資格證書考試。在會計職稱方面，中小微企業中，一般會計人員和初級職稱較多，中級次之，高級和注會較少。雖然中小微企業會計崗位對學歷的要求相對還不是很高，但學生也應該學好自己的專業知識，提高自己的會計技能，使自己在以后的工作中擁有更大的優勢。

5.企業對會計專業人才能力要求情況分析

由于在調查問卷中，涉及會計人員能力要求的問題屬于多選題，故各項能力選擇的人數之和大于總調查人數。調查問卷統計的會計人員能力選擇情況如下：會計業務能力98人;統計分析能力35人;審計能力20人;經濟業務能力32人;稅收業務能力54人。

調查顯示，會計人員在實際工作中會計業務處理能力的應用是異常突出的，稅收業務處理能力次之，而其他的統計分析能力、審計能力、經濟業務處理能力等相應地應用較少。

二、高職院校會計專業人才培養方案的改革與創新

1.進一步改革人才培養模式

提出以“崗證能一體”為切入點的人才培養模式。

崗——會計崗位

證——會計證書

能——會計能力

即按出納、會計核算、稅收管理等崗位進行職業能力分析，授課內容融入職業證書考試，整體上實現會計崗位需求、會計證書考試、職業能力培養一體化，在學生培養過程中大量融入模擬實訓。

2.課程體系創新

建設適合高職類學生學習的課程體系。以能力培養為主線，理論知識夠用就行，不求難，不求深，不求高。加大實踐教學內容比例，知識學習與能力培養相結合。在職業證書要求方面，鼓勵本專業畢業生取得初級會計師證書。

3.積極探索教學方法、教學手段與教學資源的改革

教學應融合會計工作實際，形成以所學課程的知識點為基礎的實訓，學生通過模擬實訓更為熟練地掌握會計的基本知識，并以此培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合運用能力。

教材應打破常規，除自編基礎理論教材與實訓教材，其他一律選用職業資格考試教材，以實現知識迅速更新與實操技能不斷提升的無縫對接。

另外，應不斷加強數字化的教學資源建設。數字化的教學資源能夠突破時間和空間限制，方便學生快捷地獲取知識，同時還能夠實時補充和更新知識。學校應積極開發創作，選取教師優秀的課件、作品，發布在網絡上，供其他教師學生交流學習。

4.加強實訓基地建設

以“校企共贏”為合作基礎建設校外實訓基地，進一步完善校外實訓基地的運行和管理機制。一方面，學校可以聘請實訓企業的財務專家參與課程開發或者資源建設，并來學校舉辦講座，讓學生吸取實用的財會經驗。另一方面，學校相關教師可以向企業開展財會稅收咨詢，幫助企業進行財務制度方面的建設。學校與校外實訓企業建立長期合作關系，并將其建成重要的就業基地。

5.終身學習平臺的搭建

一是教育和培養學生終身學習的理念。要想適應職業變化，提升崗位變遷的能力，學生必須樹立終身學習的觀念。所以，一個人的一生中除了受必要的學歷教育之外，還要在不同人生階段接受很多的社會職業技術培訓。

二是在課程體系中融入部分中高級技能課程。

三是建立“畢業生考證與終身學習跟蹤檔案”。本著既要對學生在校學習負責，還要對其在職學習和終身學習予以關注的理念，為每個畢業生建立反映其在校和職業生涯考證情況的跟蹤檔案。

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[3]闞思思.高職院校會計人才培養的思考[J].中國商論，2018（10）：190-191.

課題項目：2018年度四川廣播電視大學校級課題“關于會計專業專科層次人才培養方案的綜合改革與創新實踐研究”（XMHGJJ2018006Y）。

作者簡介：梁霞（1973—），女，重慶人，副教授，本科，研究方向：會計、財務管理。