汽車制造與裝配（汽車焊裝）專業(yè)建設(shè)的幾點思考

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，我國對汽車焊裝高技能人才的需求日益增長。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不能滿足當前汽車焊裝一體化人才培養(yǎng)的要求。文章對此專業(yè)一體化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實訓(xùn)基地建設(shè)等進行了一些思考和探究，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：汽車焊裝專業(yè);一體化教學(xué);實訓(xùn)基地

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

汽車焊裝專業(yè)所有學(xué)習(xí)任務(wù)均采用一體化教學(xué)模式，一體化教學(xué)應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)要求為目標，以學(xué)生特點為基礎(chǔ)，以典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，采用一體化的學(xué)材和課程設(shè)置以及考核與評價管理機制來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。從教學(xué)效果上來看，學(xué)生不僅練就了過硬的汽車焊接技術(shù)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神，但是這些教學(xué)成果不是一蹴而就的，是需要他們在一個完整的教學(xué)體系中獲得的。新生開學(xué)之初，他們對一體化教學(xué)這種新的教學(xué)模式還不了解，直接在這種情況下讓他們組成小組接受一體化工作任務(wù)，相互之間的配合不是特別默契，需要很長的過渡時間他們才能調(diào)整過來。所以應(yīng)在第一學(xué)期的課程設(shè)置中增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，也可以增進同學(xué)間、師生間的感情，并且在以后的一體化教學(xué)中也可以收到事半功倍的效果。

二、加強教學(xué)手段多元化

一體化教學(xué)使理、實有機地結(jié)合在一起，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)手段多元化可以使學(xué)生的習(xí)得知識、技能在時空上無限延伸。如在教學(xué)實施過程中，教師可以采取多元化的信息手段，并借助微課、云平臺、VR仿真等手段幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，達到信息化手段與翻轉(zhuǎn)課堂的有機融合。

三、以賽促教，以賽促學(xué)

教師和學(xué)生可以參與行業(yè)協(xié)會或者政府機關(guān)組織的比賽，如黑龍江省技工院校技能大賽、全國首屆技工院校教師能力大賽、全國職業(yè)院校微課大賽等。參賽教師通過比賽可以增長自身見識，了解自身知識面或者技能的不足之處，從而在教學(xué)中改善自身的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)水平。學(xué)生在參賽的過程中不僅可以完善個人知識整體架構(gòu)，提高實操能力，還可以了解當前社會生產(chǎn)發(fā)展的趨勢和先進技術(shù)、先進工藝，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。大慶技師學(xué)院院自2017年以來積極組織學(xué)生參加各類比賽，通過各類大賽活動的開展，營造了“學(xué)技術(shù)、比技能、展風(fēng)采”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四、完善實訓(xùn)基地的建設(shè)

經(jīng)過長時間的調(diào)研與研究，根據(jù)汽車焊裝專業(yè)實訓(xùn)基地的功能要求，大慶技師學(xué)院已科學(xué)規(guī)劃并建立了完善的汽車焊裝專業(yè)實訓(xùn)基地，其面積約600m2，分為6個實訓(xùn)區(qū)，分別是等離子弧切割實訓(xùn)區(qū)150 m2，容納學(xué)生30人;點焊綜合實訓(xùn)區(qū)110 m2，容納學(xué)生20人;薄板二氧化碳實訓(xùn)區(qū)140m2，容納學(xué)生30人;焊接機器人實訓(xùn)區(qū)100 m2，容納學(xué)生15人;激光焊實訓(xùn)區(qū)100m2，容納學(xué)生15人;一體化教室150 m2，容納學(xué)生40人。目前實訓(xùn)基地具備以下幾點功能。一是滿足基本教學(xué)功能。基地可滿足汽車焊裝專業(yè)所有一體化課程與之對應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，包括車身板件的切割、前縱梁的焊接、翼子板的焊接、車身鈑金件的電阻焊和焊接機器人的使用與維護等。二是滿足社會服務(wù)功能。基地可承擔執(zhí)業(yè)鑒定、職業(yè)認證和職業(yè)培訓(xùn)，滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需求。三是滿足項目的教學(xué)需要。基地可滿足汽車焊裝專業(yè)學(xué)生在校期間的實訓(xùn)項目的教學(xué)需要。

汽車焊裝專業(yè)的建設(shè)對未來汽車經(jīng)濟的發(fā)展來說是非常重要的，因此各大院校必須以實用型、技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標為宗旨，積極思考在專業(yè)建設(shè)過程當中所存在的各種問題，并在問題的基礎(chǔ)之上不斷提出改進的策略。

參考文獻：

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[2]康建文.高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探究[J].成功（教育版），2013（6）.

作者簡介：羅春曉（1984—），女，滿族，中級講師，本科，教師，研究方向：焊接加工。