淺談電氣自動化專業課程的一體化改革

陳約奇

摘 要：本文描述了在全國技工院校一體化課程教學改革的背景下，江西技師學院課題組結合中部地區的經濟特點，進行電氣自動化專業電力拖動課程的一體化教學改革的具體做法。本次教學改革分別從教學內容、教學方式和考核方式三個方面進行，希望能為全國的技工院校一體化課程教學改革提供參考。

關鍵詞：一體化教學 項目教學 電力拖動

課 題：本文系江西省技工院校省級教學研究課題（JXJGJY-ZD-201504）的研究成果。

為了轉變技能人才培養模式，加快技工院校改革發展，人力資源和社會保障部于2009年啟動了全國技工院校一體化課程教學改革。在電氣自動化設備安裝與維修專業中有一門專業基礎課：電力拖動。很多技工院校對這門課程都進行過一體化改革，包括人力資源和社會保障部組織的一體化課程教學改革，本次課程改革為一體化課程改革提供了范本，有著先鋒模范的作用。

但是，改革成果存在值得商榷地方：幾個一體化試點學校基本都分布在經濟發達或較發達的省份，這次改革成果可能不太適用于經濟欠發達的省份；由于當時急需給全國技工院校做范本，時間較為倉促，改革成果存在一些考慮不足的地方。

本文描述的課程一體化改革發生在經濟欠發達的城市——中部的江西南昌。本次課程改革是在對南昌及其周邊經濟開發區的公司進行大量調查研究后，遴選出實踐專家，通過召開實踐專家研討會提煉典型工作任務和代表性工作任務，結合學校現有設備和實際情況進行的教學改革。

一、教學內容的改革

1.內容的調整

傳統學科電力拖動課程內容的安排一般是先讓學生將點動、連續動、正反轉等控制電路進行安裝，然后對生產中常遇到的設備的控制電路進行檢修。本次課程的一體化改革將傳統課程分成兩部分，即設備的電氣安裝和設備的電氣維修，并且安排在不同學期。這樣確保教師進行電氣維修的教學時，可以從容地把精力放在各種維修的實例上，無需為追趕進度而遺漏技能要點。

2.學習任務的設置

設備的電氣安裝的學習任務設置為電動葫蘆的電氣安裝、CA6140車床的電氣安裝、Z3050搖臂鉆床的電氣安裝。

設備的電氣維修的學習任務設置為CA6140車床的電氣維修、M7130平面磨床的電氣維修、X62W萬能銑床的電氣維修。

學習任務的特色在于改變了傳統模式，學生進入工作情境學習，能讓學生在練習技能時就能知道這項技能以后應用在哪些地方。

3.強調國家標準的重要性

在教學過程中，我們需要強調進行安裝和維修時的國家標準和行業規范。將課程分成兩個學期進行的優勢，教師可以在學生出現的一切不規范操作時進行過程記錄，在總結討論時，對學生進行國家標準和行業規范的詳細解讀。

二、教學方法的改革

我們在教學方法上也進行一系列的改革，主要是將“項目教學”的教學方法應用在教學實施中。下面介紹一下在教學實施中需要注意的問題。

1.帶著“引導問題”去觀摩

由于電氣自動化的學生對機床還很陌生，所以，在每個學習任務中都設置了一個觀摩的環節。為了達到更好地學習目標，每次去之前都要求學生帶著問題去觀摩，參觀回來后，需要對引導問題進行解答。這使得學生每次觀摩新機床時都有個目標和方向。

2.“展示”的重要性

在學習活動結束后，必須要有一個總結和展示。縱觀這幾年的教學經驗表明，“展示”的活動環節是非常重要的。一般是將展示分成三部分，即過程展示、成果展示和問題展示。展示的環節不但可以讓學生們對自己小組的實施過程進行回顧，還可以了解其他小組任務實施時采用什么方式。展示出來后，大家自己會進行溝通比較，下次任務時會自動進行改善。

3.考核方式的改革

考核方式將過程評價和終結性評價相結合。過程性評價包含出勤率、是否承擔小組任務、任務完成效果等等。終結性評價將小組的最終成績和個人掛鉤（乘上小組表現系數）。為了鼓勵平時默不做聲，卻勤勤懇懇的學生，筆者學校還特別設立“踏實獎”“全勤獎”。為了鼓勵迷途知返，表現越來越好的學生，設立“進取獎”。

三、小結

以上是本次課程改革的特點，希望有地方值得其他職業教育工作者借鑒。當然，改革的效果還需要經過時間的檢驗。改革并未結束，課程改革人員還會不斷地在學生中調研，也會請同行、專家對我們的改革提出建議和意見，并根據意見對課程體系進行修改調整，投入實施，評價、總結、反思，再改進，如此反復將課程改革不斷地完善。

參考文獻：

[1]呂忠寶.項目教學法與傳統教學法的比較[J].科技信息北京，2007（2）.

（作者單位：江西技師學院）