淺談初中英語閱讀教學策略

摘 要 初中的閱讀課是培養學生閱讀能力的重要陣地，是學生英語學習中最為關鍵的因素，因而閱讀教學直接影響著學生的英語水平。只有掌握好良好的閱讀教學策略，才可以提高閱讀教學質量和學生運用語言的能力，讓學生養成良好的閱讀習慣，激發學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，真正提升初中學生的英語學習水平。

關鍵詞 閱讀能力;英語水平;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0065-01

初中的閱讀課是培養學生閱讀能力的重要陣地，是廣大英語教師探討和研究得最多的教學組成部分。在初中英語學習和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，正所謂“得閱讀理解者得天下”，閱讀能力的高低直接制約著學生的得分。因此閱讀既是重點也是難點，是大部分學生將來接觸英語的主要途徑。為了提高閱讀教學質量和學生運用語言的能力，掌握好良好的閱讀教學策略至關重要。

一、加強英語基礎知識的強化訓練

英語閱讀理解涉及了大量的單詞、短語、句子、語法等相關基礎知識，教師需要在這些方面進行大量的強化訓練。在日常英語學習中，教師要引導學生使用正確的學習方法記憶理解英語基礎知識，而不是死記硬背。單詞、短語方面的訓練很重要，這些與閱讀理解的教學有著很大聯系。所以，教師應重視詞匯教學，要對學生的單詞、短語的記憶進行強化，同時閱讀中注重常見句型結構及其意義的掌握，采用多樣的教學方法來講解，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的單詞，或者編造有趣的背景故事來加強學生的理解與記憶。學生提高了詞匯量，閱讀的速度就會相應提高，這就會增強學生的閱讀興趣和閱讀能力，英語成績也會逐步上升。

二、加強文化背景知識的積累和互動交流，提升語言綜合能力

課文的教學一般都涉及三個方面的知識，分別是語言知識、閱讀技能和文化背景知識。我們在教授學生課文的時候，不僅僅只是要求他們認識詞匯，理解字面意思與了解文章故事內容而已，更希望他們能夠在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。文化背景知識的積累，又會加深他們對文章的理解，甚至會有助于提高他們的推理能力。在閱讀教學中，教師應該注意引導學生融入到教材的文化內容中去，對比文化現象的異同，適當介紹英語國家社會制度、歷史、民族習性以及價值觀等文化現象，進一步提高他們英語閱讀分析的能力，初步培養英語作品鑒賞能力。

三、研究中考動向，把握中考命題趨勢，提高閱讀理解正確率

中考中常見的閱讀理解題型有三類：閱讀理解正誤判斷題、閱讀理解選擇題、任務型閱讀理解，其中，云南中考命題方式有兩種：閱讀理解正誤判斷題和閱讀理解選擇題?？碱}設計類型。一類是客觀信息題（在文中客觀存在的事實，答案一般在原文中找到）;另一類是主旨題、推斷題（不能從文中直接找到答案，要根據原文提供的信息，進行合理的推理、判斷）。一般來說，80%的為客觀信息題，20%的為主旨題，但主旨題、推斷題的量會加大。

客觀信息題考查方式：

1.了解事實，注意細節（找準原句就能答對）。

2.同義句轉換，注重內涵。

3.把握數據，運用推算。

4.細節辨認題，常見的設題方式：

Which of the following is true（not right）？這類題較上面的要稍難一些，它是對A、B、C三個選項中的細節進行辨認。這種題在閱讀材料中找相對應的文字部分作為驗證。

5.根據上下文情景合理推測生詞的含義。

主旨題、推斷題常見考查方式：Which is the best title of this passage？What can we learn from this passage？進行這種推斷時，既要依靠短文的主題思想作為推斷的前提，又要注意作者的措辭。

四、注重研究閱讀教學方法，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

（一）在指導閱讀課上，教師的任務主要是根據課文的信息內容，創造性地設計并指導學生完成不同層次的整體閱讀任務及系列練習。

1.初讀——聽、讀全文，要求理解課文表層大意;

2.再讀——默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解;

3.復讀——逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的篇章結構及其內在聯系，找出主題句，對課文的內容提要進行簡單的評價。

（二）指導學生學會掃讀、跳讀、細讀，以提高閱讀速度

1.掃讀即通過對文章標題、首尾句的閱讀，對文章內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內了解作者的意圖或文章所涉及的問題。

2.跳讀即為獲得特定信息而進行符號辨認的過程，讓學生抓住中心句。

3.細讀即在對文章有整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，了解各題各段落的主要意思和文章細節。

總之，閱讀作為英語學習中最為關鍵的因素，閱讀教學直接影響著學生的英語水平。教師應做到理論與實際充分結合，并正確認識每位學生的知識結構、閱讀水平等，進而有針對性的制定相應的教學計劃，確立正確的閱讀教學策略，這樣才可以真正提升初中學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]馮志強.對學習困難學生的幾點建議.

作者簡介：王云煥（1979-），女，漢族，云南峨山人，本科，一級教師。