初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

盧秋娥

摘 要 語文是傳承中華傳統文化的重要載體，初中語文教師應當在語文教學中滲透傳統文化，培養學生的傳統文化傳承意識，讓學生在語文學習過程中，正確地認識和理解傳統文化。本文通過分析初中語文教學中滲透傳統文化的重要性，探究了在初中語文中滲透傳統文化的有效措施，旨在提高語文教學的傳統文化傳承性，培養學生的綜合素質。

關鍵詞 初中語文;傳統文化;傳承與弘揚;有效措施

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0029-01

“沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”這是習主席對于中國傳統文化地位的闡述，由此可見，傳統文化的繼承和弘揚是提升國民素質的有效手段，也是我國精神文明建設有力的推進器。語文課程具有深厚的人文特性，涉及到較為豐富的人文內容，對學生的價值觀念和情感態度都有積極的影響。所以，在語文教學中，教師應注重傳統文化的滲透，使學生重視傳統文化，并且能夠自主地承擔傳承和弘揚傳統文化的重任。以下是對初中語文教學中滲透傳統文化的幾點建議。

一、以傳統文化激發學生的學習興趣

中華傳統文化博大精深，具有豐富的內涵，例如古文、詩、詞、曲、民族戲曲、書法、對聯等。傳統文化的具體表現有民族服飾、生活習俗、古典詩文等。在語文教學中，與傳統文化具有直接聯系的內容是古詩詞和文言文，對于晦澀難懂的古文，學生常常因為聽不懂、難理解、難運用而對于古詩文和文言文的學習產生畏難情緒，教師要注重學生學習興趣的提升，充分發揮傳統文化內容豐富、生活性較強等優勢，將傳統文化融入到古詩詞和文言文的教學中，以此來激發學生的學習熱情，提高教學效率。例如：《木蘭詩》是一首膾炙人口的長篇詩歌，代表了北朝樂府民歌的杰出成就。雖然作者不詳，但是具有深厚的思想和高超的藝術技巧，雖然是戰爭題材的詩歌，但是著墨較多的是木蘭的生活場景和兒女情態，例如：“當窗理紅妝”、“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”、“東市買駿馬、西市買鞍韉、南市買轡頭、北市買長鞭”，都展現的北宋的民族服飾和生活習俗。教師可以以此為切入點，利用多媒體技術，為學生展現文中的傳統服飾，并進行適當地講解。“花黃”是指將金紙裁剪成星月的圖案貼在額頭上，或者用黃粉涂在額頭上的一種化妝方式。采用圖文并茂的方式將傳統服飾加入到課文的講解中，可以加深學生的理解，產生深刻的印象，也可以激發學生的學習興趣。

此外，新課程標準中指出：“課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力”。由此可見，教師的個人魅力、深厚的文化底蘊也是學生關注課堂的重要因素。教師要豐富對傳統文化的積累，加深對傳統文化的理解和認識，做傳統文化積極的傳播者和實踐者。

二、充分挖掘語文教材中傳統文化素材

教材文本是語文教學的基礎，學生通過教材直接獲取語文知識，所以，注重語文教學中傳統文化的滲透也應當以教材為本，對教材內容進行適當地添加和拓展，深層次挖掘語文教材中的傳統文化素材。初中語文教材文本本身就具有一定的文化內涵，既有遙遠神奇的神話傳說，又包含了先賢的思想與貢獻，同時也承載著深遠的傳統文化內涵。現階段的語文教學，對于教材中的傳統文化素材并不重視，教師也未將傳統文化落實到教材教學上。教材不僅僅是教學的工具和教學的參考，更重要的是文化傳承的重要體現。所以，基于傳統文化傳播與弘揚的新課程改革應當立足于教材上，重視教材的人文特性，以潤物細無聲的方式將傳統文化融入到日常語文教學中。例如魯迅先生的《社戲》這一篇文章，以看社戲為主要線索，并無過多筆墨描寫社戲，但是卻通過社戲表現了勞動人民的淳樸與善良，表現了作者對少年時代生活的懷念，以及對家人和朋友的思念。學生在學習過程中，會對社戲產生強烈的好奇感。此外，文中雖對社戲的場景著墨不多，但是卻著重講述了大都會京戲“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩”使作者感到不適應，農村社戲“橫笛，宛轉，悠揚”使作者“心也沉靜”。兩種情境和心態的鮮明對比體現了文章的主旨。所以，為了滿足學生的好奇心，加深學生對文章的理解，教師可以使用視頻，分別展現大都會的京戲與農村的社戲，讓學生通過親身感受，體會魯迅先生的心情。教材中的此類素材還有很多，教師在講解文章主旨時如果能夠結合時代背景、當時的生活習俗以及生活觀念等傳統文化，能夠將學生帶入當時的情境，更便于學生理解文章的內涵和作者的思想感情。

三、重視培養學生對古典名著和古文學作品的閱讀習慣

古典名著和古文學作品是記錄傳統文化的重要工具，學生通過閱讀，能夠感受到傳統文化的魅力，領悟傳統文化的精髓。學生通過閱讀積累傳統文化知識，增加文化底蘊，長時期的閱讀還可以培養學生的閱讀習慣，讓學生能夠自主地進行傳統文化的學習，從而產生對傳統文化的興趣。教師可以根據教材和初中生身心發展的階段性特點選取古文作品，由淺入深的引導學生對傳統文化的認識，在潛移默化中對學生進行傳統文化熏陶。

四、結束語

綜上所述，要將傳統文化滲透入初中語文教學中，教師應當從課內與課外兩個方面挖掘傳統文化素材，以創新型教學方式激發學生的學習興趣，引導學生對傳統文化進行傳播、弘揚和實踐。

參考文獻：

[1]劉彩蓉.淺析初中語文教學中傳統文化的滲透[J].中華少年，2019（12）：168.