淺談小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

鄧桂芳

摘 要 隨著新課改的理念在教學中不斷的滲透，廣大教師在教學中愈加重視對于學生實踐能力的培養(yǎng)。在語文學習中，學生除了需要掌握基礎的語言文字知識之外，還要培養(yǎng)語言文字的應用能力，作文即是學生語言文字應用能力的集中展示。在目前的作文教學中，由于教師在教學理念以及教學方式中采用的創(chuàng)新手段不足，學生寫作熱情的激發(fā)、寫作技巧的提升都存在著問題。基于此，本文從多個角度對于小學語文寫作教學方法的創(chuàng)新展開探討。

關鍵詞 小學語文;作文教學;創(chuàng)新策略的探討

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0010-01

小學階段的語文學習具有一定的特殊性，教師需要從最為基礎的能力出發(fā)，培養(yǎng)學生各項能力的成長與提升。在作文的教學中，教師需要引導學生掌握基礎的敘述能力，并且應用語言對于自我進行表達。在此基礎上，為了追求表達的效果，教師需要引導學生進行材料的累積以及資源的收集，用于具體的作文表達中。作文能力的提升并不是一蹴而就的，學生的練習也十分重要。

一、利用閱讀內容，鍛煉語言表達，引導學生掌握清晰敘述的能力

在語文的學習中，學生具有一定的環(huán)境優(yōu)勢。漢語語言是學生的母語，在未進行識字教育之前，已經有不少的學生能夠應用流利的口頭式語言表達與人進行交流。在教學中教師對于學生語言表達與書面表達之間的聯(lián)系程度關注不足，事實上，學生的語言表達能力提升，能夠有效的幫助其提升書面表達的能力。因此，可以應用閱讀的內容引導學生進行口頭表達的練習，在日常的生活中，學生的語言表達中含有的邏輯性較弱，且口語化。復述閱讀的內容，能夠有效的幫助學生提升敘述中的邏輯性，并且將一些課本中的較為正式的語言進行應用。

二、利用思維導圖，鍛煉思維邏輯，提升學生的文章結構能力

在小學時期文章的寫作中，學生在思維邏輯上存在一定的困難，僅僅應用復述文章的方式，學生能夠得到的思維邏輯的訓練有限。因此，教師可以應用思維導圖的方式，引導學生對于邏輯思維進行鍛煉。在思維導圖的應用中，教師需要關注小學階段學生的興趣特點，其喜愛豐富鮮艷的色彩。因此，在教學中教師可以在示范的思維導圖中應用多樣化的色彩，使得學生的視覺感官被激發(fā)，能夠對于思維導圖產生好感與興趣。

在學生進行思維導圖應用的過程中，教師需要引導學生根據不同文章主題，選擇不同的思維導圖構建方式。例如，在構建議論文的思維導圖中，主要的觀點需要作為重點標注的部分，由此中引發(fā)學生不同的思考內容作為思維導圖中衍生出來的內容，形成一個邏輯的圈層。

三、利用日記周記形式，鍛煉寫作能力，進行寫作素材的積累

在當今的社會中，一定的寫作能力是社會各項工作中需要具備的基礎性技能，學生的寫作能力鍛煉要從實際的角度進行出發(fā)，將寫作進行應用。

因此，教師可以引導學生利用日記以及周記的形式進行寫作的練習，為了使得學生的寫作具有一定的自由度，在日記以及周記的寫作選擇上，教師需要充分的尊重學生的學習主體地位，讓學生進行自由的選擇。然而，由于小學階段學生擁有的自律性有所不足，因此教師需要規(guī)定學生寫作的具體字數。寫日記的學生可以應用較為簡短的語言，對于自己將要記錄的事件進行簡單的記述，保持每天堅持即可。應用周記形式的學生，需要應用較為詳細化的語言，對于自己在本周中發(fā)生的事件進行記錄，總體的字數要求需要與寫作日記的學生持平。

日記以及周記的形式，不僅能夠幫助學生進行寫作的練習，也能夠幫助學生對于自己的生活與學習進行歸納與整理。在寫作教學中，許多教師經常面對學生的寫作內容較為假大空，缺少真情實感的情況。這在很大的程度上，是由于學生難以將實際的生活內容與寫作進行聯(lián)系。應用周記以及日記的形式，能夠幫助學生構建應用現實生活實例進行寫作的思維。且在學生初步進行周記、日記寫作的過程中，能夠對于事件進行一定的歸納以及總結，在正式的作文寫作以及考試中，這些內容就會成為可以直接應用的素材。在筆者的教學中，應用這一方式幫助學生進行寫作的練習以及素材的整理，學生寫作中真情實感的體現能力，具有了明顯的提升。

四、鼓勵學生進行課外閱讀，拓展視野

要鼓勵小學生平時多讀書，從書中汲取知識，學習寫作。課外閱讀可以提高自己的閱讀量，學生在課外閱讀中，遇到好的語句段落可以進行摘抄，在自己寫作時，加以引用或仿寫。同時課外閱讀可以拓展學生的視野，在寫作中能夠隨手拈來，引經據典，讓文章的層次更豐富。

五、結束語

小學生作文最重要的便是讓學生基于生活，多加進行課外閱讀，擴充學生的知識量，引導學生學會觀察生活，積累多樣化的寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生走出害怕寫作文的誤區(qū)，能積極主動地多讀書、勤書寫，用寫作記錄人生、抒寫情感，逐步提高自己的作文水平。

參考文獻：

[1]李秀琴.探析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略[J].名師在線，2019（01）：34-35.