核心素養理念下初中化學課堂教學策略淺談

摘 要：核心素養這一教育理念的提出得到了初中化學老師的注重，在核心素養的積極影響下，化學老師可以為學生提供較多形象、趣味性的化學實驗課堂，讓學生自主地參與其中，進而提升學生對化學知識的實用能力以及專業素養。本文簡要闡述了在核心素養理念積極的影響下，化學老師在實際化學課堂上使用的教學方案以及各種創新性的措施。

關鍵詞：核心素養；初中化學；教學方案

在素質教育大變革的背景下，化學老師把培育學生的化學核心素養放在了教學的首位，而且借助了新時期教育市場上先進的教學思維和科學的教學工具轉變了實際初學教學課堂，為學生創造了一個化學實驗范圍濃厚的學習課堂，能夠讓學生在具體化學實驗的操作中感受化學知識的真諦。

一、 創新化學教學模式，增加學生對化學知識的學習興趣

在實際初中化學教學課堂上，化學老師為了增加學生對化學基礎知識的學習興趣為其開設了多種化學實驗教學活動，讓學生能夠在具體的實驗場景中感受化學知識的實際應用。初中化學課堂上的實驗教學主要是借助先進的多媒體教學工具把化學實驗過程用真實的視頻或者動畫的方式播放給學生，讓學生直觀感受化學實驗操作進程，從而引發學生對化學知識的學習興趣和學習渴望。比方說，在實際初中化學課堂上，化學老師為了讓學生對新鮮的化學知識產生學習興趣，就可以利用一些真實的實驗場景，借助化學實驗中的有趣現象博取學生的學習眼球和注意力，像化學老師可以“隔空取煙”“溶液變色”等化學小實驗，進而極大地滿足學生對化學實驗的求知欲以及學習興趣。在“聞氣體實驗”化學實驗中，化學老師首先需要給學生明確化學實驗中的注意事項，讓其在聞濃鹽酸或者在聞氨水的過程中及時制止學生直接把鼻子湊到瓶口去聞的行為，向學生表明正確的實驗操作流程以及錯誤的實驗操作方式對學生的危害。

并且在初中化學實驗教學中需要化學老師具有一些能力：一是化學老師需要擁有科學的嚴謹的化學實驗精神，用專業的手法和簡潔的知識概括化學實驗重點；二是化學老師需要擁有實驗整合能力，在實驗流程展示的過程中老師需要立足于學生的學習近況和化學課本教學進程改進展示方式，從而增強化學實驗課堂的教學成績。初中化學老師借助化學實驗教學方式可以極大地增加學生對化學知識的學習興趣，提升學生的化學核心素養。

二、 設置問題情境，協助學生形成自主思考的能力

以前的化學課堂上化學老師都是直接向學生灌輸化學知識，而且對于一些化學實驗教學采用的方式也是表面上的教學，這種化學教學課堂嚴重約束了學生的創新精神的發展和自主思考能力的提升。在新時期的化學課堂教學活動中，有了化學核心素養的理念的有效指引，化學老師完全可以采用更為高級的化學問題情境教學模式來為學生講解基礎內容，這時老師可以將課本中所講的化學實驗內容先讓同學做好預習，從而能指導學生自己動手，探究化學實驗中的具體現象，以此來強化學生對化學知識的實用能力以及現場反應能力。

比方說在講解金屬活動性順序實驗時，化學老師首先為學生展示金屬銅加入鹽酸中的相關操作，讓學生有清晰明了地實驗感受之后，可以詢問學生是否看明白了實驗過程和現象。當學生表示已經明確實驗的基本步驟之后，化學老師就可以向學生提出問題：“銅沒有和稀鹽酸發生實驗現象，大家覺得其他金屬會這樣嗎？”利用這個問題來牽引學生展開疑問，這樣的話，學生就會被探索欲所支配，學生會自主地驗證其他的金屬，如鋅、鐵、鎂等，實驗結束后教師可以讓學生自己觀察各種金屬與鹽酸的反映情況，以此強化學生對化學金屬性的學習進程以及對知識點的深入掌握。這樣的情境問題教學方式為學生的化學課堂開辟的新的道路，能夠促使學生自主的探尋這個未知化學實驗世界，直接體驗化學實驗所帶來的魅力，在提升學生化學核心素養的同時協助學生形成自主探索的能力。

三、 把初中化學教學貼近現實生活，強化學生對化學知識的實用能力

化學是一門生活化的藝術，在新時期的教育發展進程中初中化學教育教學逐步趨于生活化，逐步融入學生的現實生活，為了強化學生對化學知識的實用能力，化學老師可以借助學生實際生活中的常識和一些趣味性的試驗現象展開初中化學教學，逐步改進原有的化學課堂教學內容，促使化學課堂教學更加貼近學生的生活，更加易于被學生接納。舉個例子來說，可以“制作簡單的空氣凈化器”“制作簡易的空氣凈化器”“制作干冰家庭實驗”“雞蛋殼成分分析”以及“干燥劑的成分分析”等小實驗來鼓舞學生直接深入現實生活，在游戲中掌握化學知識，在這樣的化學課堂教學活動中培育學生的創新思維邏輯和創造力，提升學生的化學核心素養。

四、 結束語

綜上所述，化學核心素養對學生未來的生活和發展至關重要。所以化學老師需要借助教育市場上先進科學的教學工具和思維創新并改進原有的化學課堂，為學生提供更多豐富的學習場景和學習思維，逐步提升學生的化學學科核心素養。

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作者簡介：

王苗苗，江蘇省徐州市，徐州市樹恩中學。