個性化教學在初中美術課堂中的開展

摘 要：在每個愛好美術的人眼中，美術是一門極富個性，富有創造力的藝術。初中美術教育是學習美術的基礎，教師在課堂上的個性化教學很重要，鼓勵學生大膽想象，充分發揮自己的特點，養成創新的習慣。培養學生對美術學習的興趣，提高創作能力。本文就教師在初中美術課堂上的個性化教學進行分析，希望對提高學生學習美術課程的積極性有所幫助。

關鍵詞：個性化教學；初中美術；課堂

美術學習對學生審美要求很嚴格，并不是每個學生審美水平都很高，需要培養才能在美術學習中披荊斬棘。初中美術課堂上的實踐很重要，大師不是憑空而來的，也是經過反復的思考，細致的觀察才得以創作出一幅優秀的作品。當然，初中美術教學個性化的追求是成功創作獨立藝術品的前提，依賴于教師的指導和培養。教師需要針對每個學生的性格特點和個性特點在課堂上開展教學活動，教師帶頭創新和鼓勵每個學生積極創作，起到一定的活躍課堂氛圍的作用，增強學生學習美術的興趣與激情。下面筆者就來談談個性化教學在初中美術課堂中的開展，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 開展初中美術課堂個性化教學的意義

在初中美術課堂中開展個性化教學主要有以下兩個原因：傳統且保守的教學思想已經不能滿足現代化教學的需求，現代初中學生大多都是獨生子女家庭，由于家庭因素，學生不僅很聰明而且性格比較獨特，教師正是要抓住這一特點來制定相應的教學計劃，為每一位初中學生個性化定制教學。另一方面的原因主要是教材內容和教育觀念的落后，初中美術教材一直都是沿用之前的老版本；伴隨社會的多變，很多事物也變得新穎獨特，落后的教材和循規蹈矩的教學模式已經跟不上時代步伐，為了未來美術界的輝煌而迫切需要教師在初中美術課堂中進行個性化教育，以及靈活地教學模式和課外實踐的延伸。

個性化教育可以完整地呈現出老師教學的思路和繪畫技巧，影響中學生往正確的道路上“行走”，不斷完善和要求自己做得比之前好。這是一個正能量的發展之路，應該大力推廣。中學生本就是學習各項知識，掌握各項技能的階段，全面發展中學生的綜合能力有助于學生未來道路的順暢；個性化教育除了能夠提高教學質量，還能培養中學生的其他技能，是一個雙贏的過程。繪畫可以陶冶一個人的情操，也可以有治愈作用；中學生在掌握繪畫技巧的同時，審美水平也在逐漸上升，觀察實物細節也越來越仔細。這種提升有助于增強學習其他學科的能力，所以開展個性化教學是非常重要的。

二、 如何在初中美術課堂中開展個性化教學

（一） 靈活改變教學模式，增強課堂學習氛圍

美術教師應該要不止于教材教學，靈活的教學模式有利于增強學生繪畫的興趣，激發學生的好奇心；美術教師也可以從交流作品中去發現學生的優缺點，個性化指導教育；也可以讓學生和學生之間互相評價作品，互補缺點，開闊視野。教師可以營造輕松、歡快的課堂氛圍，像在課堂上放音樂，在校園中寫生，或者對實際物體的觀察學習都是增強學習氛圍的方式；釋放初中生的天性，形成自己的獨特思想，激發出繪畫的潛力。其實，每一名學生都是一個潛力股，不去推他們一把，你可能永遠都不知道他的能力。

（二） 鼓勵學生大膽創作、創新，提高學生合作意識

根據教材死板的教學方式，只會扼住中學生潛在的創新意識，永遠只會簡單的圖形繪畫，畫不出實物的靈活生動之態；個性化教學就是要鼓勵中學生創新、創作，畫出實物的本質和最真實的一面；它可以是美好的，也可以是邪惡的，甚至是野蠻的，不同的表現方式展現了學生不同的性格特點；就像一個人心里住著一個天使和一個惡魔，此刻你心中所想就是你想要呈現出來的樣子，但它并不代表就是你永遠的性格標簽。教師在初中美術課堂中提高學生合作意識非常關鍵，每個人的思想和看法不一樣，互幫互助只會有益無害。

（三） 提供良好的教學環境，給學生發展個性化創作預留空間

個性化教育并不代表整節課就只有老師在教學，那樣的教學方式只會給學生帶來壓力和無趣；久而久之，講得也煩，聽得也煩，根本毫無進展，止步不前，不利于中學生對美術這門課程的理解也會就此錯過許多潛力股人才。適當地留一些時間給學生自己發展，親身體會，讓他們把理論和實踐結合起來創作出優秀的作品。舉辦一些繪畫比賽活動來鼓勵學生積極創作，設置一些繪畫用品為獎品來激勵優秀作品，使其再接再厲。學校要重視對中學生的美術教育，不能以學業繁重為由剝奪中學生學習美術的權利，給中學生創造出一個良好的教學環境。

籠統地概括說，個性化教學在初中美術課堂中的開展很有意義；從教學方面可以看到教育方式的改變，教育水平的提升；從學校方面來看，美術教育的提高有助于學校對外招生的能力；從學生方面來看，在學校不僅學到了知識還掌握了技能，肯定很高興；從家長方面來看，孩子送到學校教育是正確的，刷新家長對學校的認識，對學校極大的信任。可能改變傳統的思想，認識到教育的重要性，積極主動地把孩子送到學校教育。

參考文獻：

[1]宋世華.淺談初中美術如何實施個性化教學[J].美術教育研究，2018（24）.

[2]李蘭.個性化教育在初中美術教學中的運用[J].美術教育研究，2017（20）.

作者簡介：于群，吉林省通化市，東北師范大學通化實驗學校。