道德與法治教學自主課堂建設初探

摘 要：以提升學生核心素養為目標，大力推進自主課堂建設，是提高教學成效、促進學生全面發展的重要抓手。教師應當強化課前預習，課堂上進行啟發引導，及時開展成效檢測，打造更加生動的自主課堂。

關鍵詞：道德與法治；自主課堂；核心素養

在當前新課改不斷深入的背景下，提高學生核心素養成為了重要課題。在這一過程中培養學生獨立思維、自主學習等方面的能力，以及強化學生分析理解、總結梳理等方面能力的培養，是核心素養的重要的組成部分，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 道德與法治自主課堂建設意義

強化以學生核心素養提升為目標的自主課堂建設，適應了新課程改革的需要，滿足了學生成長的需求，具有四個方面的積極意義。

一是有利于造濃課堂氛圍。將自主課堂打造作為推動教學改革的重要抓手，學生在學習互動過程中參與的積極性、學習深廣度都有了較為明顯的提升，整個課堂充滿了濃厚的氛圍，對提高教學深入程度意義重大。

二是有利于激發學習興趣。在道德與法治教學中，培養學生濃厚的興趣有利于教學工作順利開展。當自主課堂成為主流，學生在學習過程中需要自己獨立思考、相互合作，從教師單向講授的課堂轉變為學生互動的課堂，他們的學習興趣將會得到有效提高。

三是有利于提升核心素養。在道德與法治自主課堂建設中，學生分析理解能力、思維探究能力、協作學習能力以及總結梳理能力等方面，都將會得到全面的提升，對初中生核心素養提升具有重要的支撐功能。

四是有利于提高教學成效。自主課堂和傳統的單向傳授課堂相比，最為顯著的特征是學生的思維活躍起來了，學習的深度得到了發掘，學生各方面的能力也得到了訓練，進而對立體教學目標的完成具有支撐作用。

二、 強化自主課堂建設，促進道德與法治教學成效提升

在自主課堂建設過程中，教師一定要抓住關鍵節點，給予學生更多的空間和自由，讓他們在自主互動學習中提升核心素養，提高學習成效。

（一） 強調課前充分預習，培養學生自主學習能力

沒有課前充分的預習，就談不上課堂的有效互動。教師在教學中，一定要將課前預習作為教學的重要組成部分，要求學生向前延伸學習環節，自主開展預習活動。例如在《中學序曲》教學中，筆者要求學生課前積極認真分析，比對小學階段和初中階段在學習課程、學習難度、學習容量、學習時間、學習要求這些方面具有哪些不同，讓他們清楚的定位自己中學生角色，并且搞清楚初中生與小學生之間的差異，進而在課堂上才能夠更廣泛的開展探討。課前經過充分預習，學生對已經開始的初中生活應當如何定位，如何要求自己等方面，有了更深層次的思考，為學生理解教材內容、強化思想教育發揮了積極的促進作用。

（二） 課堂出示引導提綱，鼓勵學生互動研究問題

在道德與法治課堂上，教師一定要打造以學生為主體的課堂，特別是要出示教學提綱，讓教學的重點難點融合在里面，放手讓學生去開展學習活動。在《法律保障生活》教學中，筆者出示提綱，要求學生認真分析法律的地位與意義，和我們密切相關的是哪些法律，法律又是如何發揮作用維護秩序、保障生活的，以及我們應當如何遵崇法律、遵守法律。這樣的一組提綱讓學生思維頓開，按照循序漸進的思路開展學習，對法律的意義、地位、價值有了更深層次的理解，對法不可違有了更大的敬畏感，對如何遵紀守法有了自己的獨特理解。在這樣的提綱引導下，學生認真思考，在小組范圍進行合作交流，有效增強了對教材內容的理解，同時提高了思維分析能力。

（三） 組織交流探究活動，博采眾長完善學習成果

道德與法治自主課堂必須是熱烈的課堂，學生通過獨立思考或者小組內學習研究完成初步的成果之后，教師一定要創設平臺讓學生去相互交流。每個人或是每個小組說出自己的答案，接受其他小組同學的補充，最后一起形成更加完善的學習成果。在《情緒的管理》教學中，學生對如何管理情緒，有著各自不同角度的分析和想法。筆者讓學生各自闡述自己的觀點并進行詳細的解釋，大家對管理情緒的意義、要點，特別是具體的做法有了更加直觀的認識。

（四） 啟發引導總結學習，提煉學習經驗拾遺補闕

每一節課都是完整的，教師在道德與法治教學中應當成為引導者，就像一名導演引導廣大演員認真分析研究，最后還要自己進行總結梳理。每節課自主探究、合作互動之后，基本學習成果已經形成了。在師生的共同努力下，特別是學生組內討論、組間交流之后，接下來還有一項重要工作就是對學習成果進行總結提煉。筆者一方面要求學生認真回顧本節課的學習內容，對哪些重點要點應當強調記憶的，完整的提煉出來，去粗取精，留其精華，確保學生在下一步回顧復習時快速抓住要點。同時要求學生對學習經驗也進行提煉，提煉出好的方法技巧，可以自己總結，也可以在全班進行交流，讓大家取長補短共同提高學習成效。另外，對學習中存在的其他方面問題，也可以在總結過程中予以關注。

（五） 當堂開展效果檢測，及時獲取教學反饋信息

每一位教師在教學中都要注重教學信息的反饋，一節課目標任務完成的如何，學生學習成效如何等等，依靠課后進行檢測不僅時效性差，而且反饋信息的準確度也有待商榷。筆者認為當堂開展檢測是最為行之有效的方法。一是時間快，二是消息準，在每節課即將結束的前幾分鐘，筆者都會進行一些簡要的檢測，通過印制作業紙的方式，用幾道精煉的題目檢驗學生本節課學習成效，當堂檢測課后立即批閱。如果時間來不及，也可以通過點名部分學生提問的方式，大體了解本節課的教學成效。這樣的方式在教學中能夠第一時間獲得學生學習的反饋信息，以便于教師對本節課的成效進行評估。同樣，學生也可以從檢測反饋中反思自己學習成效如何，以便于在下一步學習活動中有針對性的改進與完善等。

在道德與法治教學中，廣大教師一定要著眼于學生核心素養的提升，以自主課堂建設為抓手扎實開展教學改革，賦予學生更多的自主空間，培養他們的綜合學習能力，實現教學成效快速提升。

參考文獻：

[1]宋純儉.提高初中道德與法治課堂教學效率的思考[J].祖國，2018（8）.

[2]王章之.初中《道德與法治》課堂教學中實施生命教育的策略研究[J].考試周刊，2018（59）.

[3]周丕，孫蕾.探究新課程理念 實施有效課堂教學[J].小學教學研究，2012（14）.

[4]馬凱娜.淺談道德與法治課堂教學的有效開展[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（13）.

作者簡介：

楊福華，江蘇省常州市，溧陽市竹簀中學。