談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：自然拼讀法是西方英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基本方法，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)即應(yīng)該運(yùn)用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法來(lái)進(jìn)行。小學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，詞匯學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)的重要性，深研適用于中國(guó)小學(xué)生的自然拼讀法教學(xué)策略，通過(guò)自然拼讀引導(dǎo)孩子們?cè)鷮?shí)記憶和運(yùn)用單詞，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然拼法；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)意義

自然拼讀法，講求“拼”和“讀”的自然，靈活的學(xué)習(xí)方式較好地活化了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。它一改以往死記硬背單詞的記憶方式，將不同字母組合的發(fā)音規(guī)律總結(jié)在一起，讓學(xué)生通過(guò)單詞的自然拼讀更好地記憶單詞，從而改變當(dāng)前枯燥的詞匯教學(xué)模式，促使學(xué)生的詞匯拼寫(xiě)能力達(dá)到聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)融會(huì)貫通，即聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞能讀。一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新地運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展詞匯教學(xué)，以學(xué)生為主體激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯發(fā)音的規(guī)則和拼讀的技巧，快樂(lè)地、靈活地、有效地拼讀，從而全面提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。

一、 運(yùn)用單詞字母的聯(lián)系開(kāi)展詞匯的自然拼讀

很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)只看單詞的字母組成，一個(gè)字母一個(gè)字母的記憶，這樣缺乏技巧的記憶方式對(duì)單詞的學(xué)習(xí)百害而無(wú)一利。明明有簡(jiǎn)單的單詞記憶方式，為什么不用呢？故而教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將單詞的讀法與單詞拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，這樣才有利于單詞的記憶。具體可以有如下幾種做法：

1. 在講單詞之前，教師可以先總結(jié)一些常見(jiàn)的字母組合，如“tion”“dis”“able”“oo”等前綴、后綴以及中間的固定字母組合的常用讀音（此時(shí)學(xué)生并不了解，但是這沒(méi)什么，可以先讓學(xué)生記下來(lái)，日后一定會(huì)有用）。

2. 有針對(duì)性地講一下英文的26個(gè)字母的讀法以及它們?cè)诓煌瑔卧~中處于不同位置時(shí)的讀法。如：“bad”，“a”在中間一般就是發(fā)[]的音，“base”一詞中，“a”發(fā)[ei]的音。還有一些特殊的字母（如元音字母）的用法讀法都要涉及。

3. 就像古代先賢說(shuō)的那樣，知道學(xué)習(xí)的人不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，愛(ài)好學(xué)習(xí)的人不如樂(lè)于學(xué)習(xí)的人。能讓孩子們把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作是一種樂(lè)趣是一件再好不過(guò)的事了。對(duì)于一些讀音能找出規(guī)律的一類(lèi)或者幾類(lèi)單詞，教師也可以使用韻律歌或者順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶，就像一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生讀背26個(gè)英文字母一樣。這樣，學(xué)習(xí)就成了他們游戲的一部分，他們也就能更加積極上進(jìn)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞的記憶也不再是一件難事。

二、 運(yùn)用閱讀課文開(kāi)展詞匯的自然拼讀

英語(yǔ)課文教學(xué)中側(cè)重加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)的效果會(huì)事半功倍。學(xué)生根據(jù)上下文的語(yǔ)境分析理解詞匯，把握詞匯在不同的語(yǔ)境中具有的不同詞性、不同的意義，這樣既可以強(qiáng)化記憶，又可以較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。針對(duì)課文中學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯、中心詞匯、較長(zhǎng)又難記憶的詞匯，教師要在學(xué)生閱讀課文初期就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、記憶，因?yàn)檫@些詞匯較難學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法先試著讀詞，找準(zhǔn)詞匯的特點(diǎn)整體讀，然后分拆讀，反復(fù)拼讀，進(jìn)而較好地提高學(xué)生的讀詞能力，促進(jìn)課文學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。例如，課文出現(xiàn)“l(fā)ook”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體讀完[luk]之后，可以將“oo”拆分出來(lái)，發(fā)[u]的音；出現(xiàn)“unhappy”一詞，整體試著讀詞后，將“un”拆分出來(lái)，發(fā)[n]的音，引導(dǎo)孩子們總結(jié)出這一自然拼讀規(guī)律后，他們會(huì)將同樣的拼讀方法運(yùn)用到別的詞匯學(xué)習(xí)中。而針對(duì)較長(zhǎng)較難，發(fā)音又不規(guī)律的詞，小學(xué)生會(huì)感到十分難記憶，畏難情緒油然而生，如出現(xiàn)的“beautiful”一詞，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)枯燥的讓學(xué)生死記硬背每個(gè)字母“beautiful”的方法，而應(yīng)該根據(jù)詞匯的特點(diǎn)巧用自然拼讀法，結(jié)合詞匯特點(diǎn)改進(jìn)一下可以這樣讀“beau發(fā)[bju：]的音，ti發(fā)[ti]的音，ful發(fā)[fl]的音”。這樣，根據(jù)單詞的讀音將每個(gè)單詞分成幾部分，讓學(xué)生感受每個(gè)劃分部分的發(fā)音，將特殊部分挑出來(lái)作為單詞發(fā)音的一般規(guī)律來(lái)強(qiáng)化記憶，學(xué)生掌握了其中的規(guī)律，慢慢地就能做到“見(jiàn)到單詞會(huì)讀，聽(tīng)到別人讀這個(gè)單詞自己能聽(tīng)懂”了。

三、 運(yùn)用課堂游戲活動(dòng)開(kāi)展詞匯的自然拼讀

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該富有耐心，深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展自然拼讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而應(yīng)根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)自然拼讀法進(jìn)行規(guī)律、規(guī)則的深化積累。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為孩子們的樂(lè)趣，以孩子們最?lèi)?ài)的游戲活動(dòng)融合英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)、掌握自然拼讀法，促進(jìn)他們自發(fā)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，打造更加活躍，更加積極的英語(yǔ)課堂。實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯螒蛟兀钴S課堂氣氛，把那些乏味的單詞拼法和單詞讀法化為游戲，將孩子們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，在做游戲的同時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)單詞的自然拼讀，掌握詞匯發(fā)音的自然拼讀規(guī)律，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，開(kāi)展詞匯或短語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法對(duì)每個(gè)詞匯進(jìn)行拼讀，然后讓學(xué)生自由拼讀5分鐘，5分鐘后按就近原則將學(xué)生分組，每個(gè)小組內(nèi)由一位同學(xué)開(kāi)頭拼讀單詞，若出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤，其他小組成員為其糾正，接著下一位同學(xué)讀，順時(shí)針接力。這樣既能將孩子們的注意力吸引到課堂上來(lái)，又能讓學(xué)生一邊玩一邊開(kāi)展詞匯的拼讀學(xué)習(xí)。同樣，教師也可以先將學(xué)生按組劃分，讓學(xué)生自己課下準(zhǔn)備單詞，然后課上讓每個(gè)小組輪流派出代表帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀單詞，其他組在跟讀的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，最后算平均分。時(shí)間跨度應(yīng)該長(zhǎng)一些，一周或半個(gè)月后比較各個(gè)組得分高低，得分最高者有獎(jiǎng)勵(lì)（筆記本、修正帶、尺子等）。為了能夠得到更高的分，學(xué)生在課后時(shí)間會(huì)倍加努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自然拼讀法，小組內(nèi)部同學(xué)之間互動(dòng)交流拼讀訓(xùn)練，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然拼讀法的深入學(xué)習(xí)和掌握，全面提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

四、 運(yùn)用實(shí)踐練習(xí)開(kāi)展詞匯的自然拼讀

學(xué)生掌握了基本的自然拼讀規(guī)律和規(guī)則后，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極地開(kāi)展自然拼讀實(shí)踐，讓學(xué)生在不掌握詞匯音標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)陌生的詞匯進(jìn)行拼讀。拼讀實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生拼讀的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，待學(xué)生全面掌握了陌生單詞讀音后，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)習(xí)過(guò)的單詞猜測(cè)陌生單詞的具體含意，最后教師給出準(zhǔn)確的漢譯，讓學(xué)生深入理解和把握。同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)剛剛所學(xué)習(xí)的陌生詞匯進(jìn)行運(yùn)用，可以鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)生活主題進(jìn)行交流，比如剛剛掌握“borrow”一詞，可以創(chuàng)設(shè)“借橡皮、借修正帶”的對(duì)話(huà)交流情境。學(xué)生在進(jìn)行情境對(duì)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的“發(fā)音”隨時(shí)給予引導(dǎo)和指正，必要時(shí)可以讓學(xué)生把拼讀不準(zhǔn)的詞記錄下來(lái)，等對(duì)話(huà)實(shí)踐結(jié)束后私下找老師幫助解決，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常記錄的“錯(cuò)誤本”要隨時(shí)翻閱一下，翻得次數(shù)多了單詞的拼讀寫(xiě)也就記住了。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資源。例如，生活物品包裝上的英文注釋?zhuān)\(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，從而有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)拼讀視野。另外，教師在課后作業(yè)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自然拼讀法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，可以讓家長(zhǎng)配合學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行單詞自然拼讀和運(yùn)用，將學(xué)習(xí)拼讀情況錄成短視頻，通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群進(jìn)行上傳，教師及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和正面的指導(dǎo)。課后作業(yè)，也可以讓學(xué)生將學(xué)校所學(xué)習(xí)的詞匯，在課后通過(guò)同學(xué)間的合作編排成簡(jiǎn)短的英語(yǔ)話(huà)劇，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行展示，供學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。同樣，若學(xué)生有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人接觸，可以與“老外”就詞匯的自然拼讀學(xué)習(xí)進(jìn)行互動(dòng)交流活動(dòng)，這樣既能鍛煉孩子們的口語(yǔ)，又能讓他們真切地體會(huì)到原汁原味的英語(yǔ)詞匯自然拼詞法。

總之，運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯的讀、寫(xiě)教學(xué)，極大地簡(jiǎn)化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。教無(wú)定法，小學(xué)一線(xiàn)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新地運(yùn)用自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地一邊讀一邊記，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為孩子們今后更好地學(xué)習(xí)和利用英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝晨霞.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（20）.

[2]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：肖蘭香，福建省三明市，福建省三明學(xué)院附屬小學(xué)。