小學語文作業設計有效性之我見

摘 要：作業是教學的重要組成部分，是學生把知識用于實際的初步實踐，更是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。然而對于學生來說，作業是一種負擔，是一種不想完成卻又不得不完成的任務。為了改變這種現狀，激發學生的作業興趣，提高作業的有效性，我嘗試從學生的生活實際出發，以多種類型、多種評價進行作業設計，對小學語文作業設計的有效性作了探索與研究。

關鍵詞：作業興趣；生活實際；小學語文

長期以來，語文作業往往是教師布置的讀、背、抄、默，這樣的作業單調、機械、重復，令學生感到厭煩，提不起學習興趣。語文教師應努力改變這一現狀，優化作業設計，讓學生在完成作業的同時享受語文學習的快樂。

一、 作業選擇的自主性

過去的作業多為教師布置，學生總是嚴格按照教師所作的規定來完成作業，處于被動接受的地位，沒有自主選擇權。由于學生的智力發展水平存在差異，教師布置的作業，不管是內容、形式還是難度，不可能適合每個學生的實際情況。因此，我把權利交給學生，讓他們自主選擇作業的數量、內容。

抄寫詞語時，我班的學生可以自主決定抄寫兩遍還是三遍。我給學生的建議是：若你寫兩遍就能記住，那就僅需兩遍；若平時默寫錯誤較多，那就抄三遍。做練習題時，有的題目難度較大，學困生不能較好完成。這類題目我通常會讓學生選做，即你愿意做你就去做，你不做也完全可以。這樣既不會打擊優等生的學習積極性，又維護了學困生的尊嚴。把作業的選擇權交給學生，學生真正成了學生的主人，拖欠作業的現象少了，作業的質量提高了。

二、 作業形式的選擇性

過去形式單一的作業讓學生感到單調、無趣，甚至厭倦。教師將作業形式改進為通過圖畫、照片、互聯網資料甚至小品、課本劇來表現，調動起學生的多種感官，必定會使學生感到新鮮有趣，樂于接受。

（一） 畫一畫

學了課文，讓學生把所學內容畫下來，以直觀的形象促進理解。如學習《廬山的云霧》后，讓學生畫一畫這些云霧。通過繪畫，學生就明確了不同位置的云霧的不同姿態，加深了對中心句“廬山的云霧千姿百態”的理解。

（二） 查一查

讓學生利用圖書、網絡查找相關資料，不僅可以加深對課文內容的理解，還拓寬了學生的知識面。如學了《水上飛機》后，讓學生搜集關于水上飛機的文字、圖片資料并進行交流。

（三） 演一演

有的課文運用了一系列的動詞、形容詞，寫得生動逼真，適合學生表演。如學習《狐假虎威》后，讓學生演一演狐貍借著老虎的威風在森林里招搖過市的那一段內容。通過表演，大家對“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等詞有了更深刻的理解，也明白了“狐假虎威”的含義。

（四） 寫一寫

閱讀與寫作本來就是相輔相成的，我們要把讀寫結合作為設計語文作業的重要思路，通過寫話練習，及時引導學生將閱讀的感受用文字表達出來。如學習《我應該感到自豪才對》后，讓學生寫一寫小駱駝與小紅馬的沙漠之旅。學生寫作中不但運用了文中的語言，還表達出了小駱駝滿腔的自豪感。

三、 作業布置的趣味性

在批改學生的作業時我發現，學生作業中經常出現錯別字。我分析了產生的原因，一方面是學生重視不足，隨便書寫，另一方面社會上不規范用字影響了學生。于是，我便結合教材布置了一項實踐性作業，引導學生把目光投向一些社會現象，搜集社會上的不規范用詞用字，完成之后在課堂上與同學交流。學生們發現，許多店牌、店里張貼的公告經常出現錯別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學生們也認識到規范寫字的重要性，作業也認真多了。

每個語文園地里都有口語交際的內容，但總有一部分學生不愿意口語表達。想個什么辦法讓學生樂于表達呢？于是，我便設計了一項“一分鐘演講”的作業，每天在語文課前騰出一分鐘，讓學生進行簡單演講，內容寬泛，只要是自己感興趣的人或事或物或景均可，只要聲音洪亮，能把自己想說的表達清楚即可，老師做一句話簡評，重在鼓勵，學生在輕松愉快的情境下，提高了口語交際的興趣，在積極參與過程中，鍛煉和提高了口語表達能力，漸漸變得樂于表達，善于表達，學習的效率也大大地提高了。

四、 作業布置的多樣性

傳統作業設計以書面作業為主，學生難免覺得單調、乏味。教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計豐富多彩的作業內容，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合，讓學生動手、動腦、動口，讓學生多種感官參與活動，參與學習。如：種植花草盆景、詩配畫、演講比賽、詩歌朗誦、猜謎語、辦小報、講故事、排演課本劇等等，從而調動學生參與的興趣。

如學習《詹天佑》一課時，根據課文“開鑿隧道”內容，讓學生畫示意圖，變抽象文字為直觀畫面，根據課文“人字形線路內容”，讓學生借助道具動畫演示，變抽象文字為生動場景，使學生學得更靈活更真實。

五、 作業完成的合作性

新課程提倡“自主探索、合作交流”的學習方式，有效的合作學習，能激發學生的潛能。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環境。在組織學生進行《輕叩詩歌的大門》綜合性學習中，我讓學生分組制定活動計劃，并按計劃在課余時間開展一系列學習活動，指導他們分工合作搜集詩歌，分門別類整理詩歌，在整理的過程中，豐富和積累詩歌知識，并通過詩歌朗誦、詩歌知識競賽、出班級詩集，辦詩歌小報等多種形式進行活動成果展示，這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣，人人都能根據自己的興趣，找到自己喜歡的內容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語文作業。

總之，教師在作業設計時，務必形式多樣，高質、高效，富有啟發性，這樣才能調動學生學習的主動性，挖掘學生的創造潛能，使他們能感受到學習的樂趣并全面地發展，以此調動自己的學習積極性。

作者簡介：許秀花，甘肅省武威市，民勤縣西關小學。