思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用探究

摘 要：思維導圖是一種可視化的表象工具，也是一種改變學生學習方式的有力工具。它能夠將人的抽象思維和形象思維用直觀的圖形連接起來。因其具有直觀化、形象化，因此被廣泛地應用于教育教學中。無論數學、英語、語文還是歷史、地理、政治，都可以看見思維導圖的影子。由此可見，思維導圖作為一種革命性的學習工具，在教育教學中發揮著重要的作用。這就需要廣大一線教師認真鉆研教材，借助思維導圖，提高教育教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；思維導圖

閱讀是小學語文的重難點，也是培養學生語文綜合能力的重要途徑。此外，隨著信息技術的快速發展，人們每天需要閱讀大量的文字，因此，閱讀能力是現代人必備的基本技能之一。但縱觀現在的語文閱讀教學，很多學生的閱讀能力卻不容樂觀。思維導圖有助于閱讀活動的開展，對于幫助學生梳理文章脈絡、激發學生的記憶力和創造力有著積極的作用，本文就這方面淺談一點自己的看法，以供參考。

一、 課前預習，理清脈絡

預習是語文教學的首要環節，是消除學生對新知識學習陌生感的有效途徑。通過預習，學生可以從整體上感知文章的主要內容，明白課文主要講了一件怎樣的事情，都有哪些人物，他們之間有什么關系等。這樣學生在新課的學習中就會做到“心中有數”，從而有針對性地聽課，學習效果自然比較理想。因此，教師要重視預習在語文閱讀教學中的重要性，采取有效措施，提高預習的實效性。

思維導圖是提高預習效率的一種重要手段，它可以幫助學生把握主要內容，快速梳理主要內容和結構，為學生呈現一個知識結構思路圖，避免閱讀的隨意性和盲目性。教學時，教師可以把思維導圖的框架呈現給學生，讓學生通過預習自主填寫框架內容。因為思維導圖需要學生填寫一些關鍵詞語，這樣無形中培養學生對語言信息的整理、篩選能力以及總結概括能力，對培養學生的語文素養大有裨益。

如預習三年級語文《火燒云》時，學生先通過瀏覽全文，畫出中央圖“火燒云”，找出其四個主干：光照、整體景象、顏色、形狀。在每個主干上標注段落，如光照是第一段，整體景象是第二段，第三段主要是顏色，形狀包括最后的第四、五、六段。這樣不僅可以看出課文的主要內容，還能明確段落大意。接著，再讀課文，畫出每個“主干”的“支干”。這就需要學生認真閱讀，仔細思索，如“顏色”的后面分出六個“支干”，分別是紅彤彤、金燦燦、百合色、梨黃、茄子紫、葡萄灰。“形狀”分出三個“分支”分別是馬、狗、大獅子……這樣關于這篇課文的思維導圖就畫好了。

二、 課中繪制，突破難點

在課文閱讀教學中畫思維導圖可以幫助學生在理清文章脈絡的前提下，凸顯出課文難點，讓學生一目了然地看清文章的難點，從而抓住課文的“命脈”。幫助學生感悟文章的思想感情，把控文章的感情基調，領略文章的精髓，窺探文章的核心，從而達到事半功倍的閱讀效果。

如教學三年級語文《海底世界》一課時，文章通過生動的語言從海底的明暗度、聲音、動物、植物和礦藏介紹了海底的相關知識，描繪了一個“景色奇異、物產豐富”的海底世界，表達了作者對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。教學時，教師引導學生圍繞這五部分知識制作一個思維導圖。顯然這五部分是主干，每部分的支干分別為：明暗度包括五百米以上和五百米以下兩部分。聲音包括像蜜蜂一樣的嗡嗡、像小鳥一樣的啾啾、像小狗一樣的汪汪，還有不一樣的聲音，如打鼾、吃東西、行進，還有遇到危險發出的警報聲這三部分內容。動物的活動有海參依靠肌肉的伸縮爬行、魚、章魚、烏賊、貝類五部分內容。植物有顏色描寫、景色描寫。而物產則一筆帶過。由此可見，課文的難點是關于海底植物和動物的描寫，通過濃墨重彩地對植物和動物的顏色、聲音、數量等的描寫，突出主題“景色奇異、物產豐富”。

在閱讀教學中繪制思維導圖需要學生認真思考、理清文章的結構層次。因此，這是對學生深入閱讀的一種考查，是閱讀能力提高的過程。

三、 課后繪制，鞏固提高

思維導圖不僅可以幫助學生預習和學習，它還可以把知識有效地整理、組織在一起，為學生呈現一個層次分明、條理清楚的知識網絡，便于學生理解和記憶。因此，思維導圖還可以用于課后復習鞏固。學生借助思維導圖，只要抓住一個知識點，就可以層層剝繭，抽出與之相關的知識點。再由點組成知識面，知識就深深地印刻在學生的腦海里。因此，思維導圖是學生鞏固知識、內化能力的重要記憶工具，教師不僅可以在單篇文章的課后復習中運用，還可以在單元課文復習閱讀中有效運用，對于提高復習效果大有益處。

總之，思維導圖是一種適合小學生閱讀課文的有效工具。它對于激發學生的閱讀興趣、構建認知結構、提高語言總結和概括能力有著重要的意義。教師要將思維導圖與閱讀教學有效地融合在一起，更好地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]夏雪娟.繪圖學文個性閱讀——小學語文高年段“思維導圖”閱讀教學模式探究[J].新課程導學，2018（9）.

作者簡介：林麗云，廣東省珠海市，珠海市斗門區白蕉鎮成裕小學。