在高中課堂教學中如何培養學生政治學科核心素養

摘 要：政治課程在高中學習階段占據著重要的地位。隨著課程改革的不斷深入，新課程對高中政治提出了新的要求，把提高學生政治學科核心素養作為教學目標之一。基于此，本文以高中政治課程為例，探究如何在高中課堂教學中培養學生政治學科核心素養。

關鍵詞：核心素養；高中政治；教學策略

高中政治教學中的核心素養包括：政治認同、科學精神、法制意識、公共參與四個內容。作為一線教師，應該不斷更新教學觀念，做到以學生為教育主體，以素質教育為教學目標，全面提升學生核心素養。以《政治生活》為例，探討一些做法。

一、 明確教學目標，增強學生政治認同

增強學生政治認同是政治學科核心素養內容之一，因此，教師在開展教學實踐中，應該明確這一教學目標，并為實現這一教學目標而努力。

如，在學習《人民民主專政：本質是人民當家做主》這一課內容時，為實現本課的教學目標，筆者首先為學生講解了什么是民主，什么是專政，我國的國家性質如何等知識點。等到學生了解這一知識點后，我利用多媒體大屏幕展示了多張人民當家做主的圖片，要求學生根據這些照片判斷出民主專政的特點以及區別，提升學生知識分辨能力。等到完成這一教學目標后，筆者要求學生開動腦筋，談一談為什么要堅持民主專政？堅持民主專政有什么意義？這一問題對學生來講有一定的難度，因此全班學生小聲討論起來。五分鐘后，筆者要求學生回答問題，有些學生從國家穩定談論意義；有些學生從人民角度看問題；還有的學生把民主專政與專政進行了對比，從中體現我國實現民主專政的意義。對于學生的不同觀點，我都給予了肯定，并為學生總結了社會主義優越性，堅定了學生的政治立場，增加了學生的政治認同，順利地完成了此次的教學目標。

二、 創設問題情境，培養學生科學精神

在高中政治教學實踐活動中，教師可以根據教材內容提出具有針對性、啟發性和互動性的問題，為學生營造各種問題情境，引導學生一步一步地解決教師提出的問題，開拓思維，培養學生科學探究精神和尊重事實的嚴謹態度，提升學生核心素養。

如，在學習《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》這一課內容時，我提出了一系列問題：

你是如何理解“自由是相對的”這句話的含義的？

你認為自己有選舉權，你進行過選舉嗎？為什么沒有？

公民如何正確地行使權利，應該遵循哪些基本原則？

“法律面前人人平等”這句話在中國古代和現代有什么意義？

我希望學生帶著問題自主學習本課的內容。十分鐘后，同學們陸續完成了閱讀，也了解了本課學習的內容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學活動后，筆者為學生列出了一些課后作業，目的是鞏固學生學到的新知識。但是在此過程中，出現了問題：有些學生雖然能夠理解教材知識點，但是還是不會解決實際問題；有些學生出現了概念混亂、記憶不牢等問題；有的學生被錯誤選項迷惑，不具備透過表現看實質的能力。見此情景，我列舉出多個典型反例，要求學生展開討論，如何糾正這些錯誤的做法，幫助學生樹立正確的價值觀。在本次教學實踐活動中，筆者不斷地創設情境，引導學生思考，而學生則是在問題的探究與解決中發展了思維，獲得了新知識，提升了核心素養。

三、 倡導小組探究，提升學生法制意識

提升學生法制意識也是政治學科核心素養之一。如何增強學生的法制意識、營造法制教學環境是教師在教學活動中應該思考的問題。我認為小組合作不失為一種有效的教學方式，既有利于培養學生合作團結精神，共同解決問題；也有利于營造法制學習氛圍，提升師生法制意識。

如，在學習《政治生活：自覺參與》這一課內容時，筆者介紹了公民參與政治生活的各種具體表現后，提出問題：我國青少年有參與政治生活的權利嗎？作為高中生的你們如何才能順利參與到政治活動中？同學們一時語塞，你看看我，我看看你，一時間想不出什么方式。見此情景，筆者要求學生開展小組合作從教材中找到答案，并思考我們在不知不覺中參與過的政治活動。這一問題的目的是讓學生通過查找教材了解和認識學生作為公民也有權利參與政治生活，激發學生參與政治的欲望。除此之外，我還希望學生可以把本課學到的知識點與現實生活相聯系，增強社會主人公意識，逐步產生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，做出為祖國現代化建設做貢獻的人生目標。學生通過認真思考后，最終找出了原因。教學活動結束后，我要求學生寫一篇以“青少年如何參與政治生活”為主題的作文，提高學生的法制意識。

四、 實現情感體驗，促使學生公共參與

公共參與意識與能力是學生核心素養中必不可少的內容，是學生提升綜合素養的具體表現。因此，在政治課程教學中，教師要運用多種策略對學生進行公共參與意識的培養和滲透，提高學生的公共參與意識與能力。

如，在學習《政治權利與義務：參與政治生活的基礎和準則》這一課內容時，筆者要求學生走上街頭，完成一份關于“你認為我們具有哪些政治權利和義務”的調查報告。學生聽到筆者布置的任務后，自由組合成小組，制定了一系列活動。首先根據教材內容擬定一份調查問卷，包括：你了解什么是民主生活嗎？你理想中民主生活是什么樣子的？你知道自己擁有哪些權利與義務嗎？你是如何履行自己的權利與義務的？你認為怎樣做才能更好地促進國家民主化進程？等；擬定調查問題后，學生分小組走上街頭，隨機挑選調查對象進行調查；最后，學生把調查的結果整理成冊，并填寫自己對這次調查結果的看法，順利完成此次的教學目標。政治教學實踐活動中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習探究精神，并通過一系列教學實踐活動鍛煉學生參與公共事務的能力，最終提升學生的政治學科核心素養。

在高中政治教學實踐活動中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，增強學生的政治認同，激發學生的科學探究精神，提升學生法制意識，并通過一系列教學實踐活動鍛煉學生參與公共事務的能力，最終提升學生的政治學科核心素養。

參考文獻：

[1]林煒，黃春妹.體驗型課程中學生政治核心素養培養探究[J].中學教學參考，2017（27）.

[2]陶鴻.聚焦核心素養走向教學生活化——核心素養視角下的初中思想品德課教學[J].思想政治課研究，2017（3）.

作者簡介：官愛娥，福建省三明市，福建省建寧縣第一中學。