小學課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略探討

張娟

摘 要 培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，是語文課堂最主要的教學目標。在新課程改革不斷深入的背景下，學生核心素養(yǎng)的提升越發(fā)受到重視，在提高學生知識水平的同時，注重促進學生的身心健康成長。小學階段作為學生學習生活的起步階段，亦是培養(yǎng)學生良好行為習慣、正確三觀和思想道德品質(zhì)的重要時期。因此，將核心素養(yǎng)與課堂教學有機地結(jié)合起來存在著必要性，有利于學生個體的發(fā)展與社會發(fā)展更加協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從而使學生能夠以更加積極的態(tài)度面對未來的現(xiàn)實生活。

關(guān)鍵詞 小學課堂;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0138-01

2011年修訂的語文課程標準強調(diào)要全面提高學生的語文素養(yǎng)。作為小學語文教師，要抓住語文素養(yǎng)的核心，即小學生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必需的素養(yǎng)，讓學生理解與運用語文，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)性的、可持續(xù)發(fā)展的能力。在教學過程中，教師到底該教什么？怎么教呢？學生學什么？怎么學呢？這些課堂教學行為取決于教師的教學設(shè)計。那教師在進行教學設(shè)計的時候，每節(jié)課的教學目標怎么制定？如何在核心素養(yǎng)下進行精準化的教學設(shè)計？這一系列問題擺在每一位教師的面前，值得深思。

目標的制定應(yīng)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。語文新課標的這一理念為我們設(shè)定目標指明了方向?！坝行W習始于準確地知道達到的目標是什么?！保ú剪斈罚┮虼?，大體可以從以下三個方面展開教學設(shè)計：目標從哪里來、目標是怎么達成的、目標達成如何體現(xiàn)層次性。只有真正從這三個方面去考慮，才能拿捏好核心素養(yǎng)體系下精準的教學目標定位和教學策略。

一、小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

隨著我國經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，知識已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)力。在這樣的大背景下，學生的學習能力決定了學生在未來社會中的競爭實力。學生擁有良好的語文核心素養(yǎng)，不僅為學習其他學科打下了良好的基礎(chǔ)，而且也是學生全面良好發(fā)展的保障。因此，在小學階段，培養(yǎng)學生擁有良好的語文核心素養(yǎng)以及行為習慣具有重要意義。培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，既能夠讓其體驗真實的情感，還能培養(yǎng)學生形成良好的審美能力，從而在學習、生活中能夠追求正能量，讓其身心積極、向上成長。

二、打造小學語文高效課堂的策略

（一）激發(fā)興趣，將學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)納入培養(yǎng)目標

語文學習興趣是小學生學習的基礎(chǔ)，良好興趣更有利于培養(yǎng)學生的語文知識、審美情趣和思想道德品質(zhì)。在實際教學過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計預(yù)習作業(yè)。例如，在講解《古詩兩首》的過程中，教師可以將學生進行分組教學，給每個小組布置任務(wù)，讓其通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種渠道收集關(guān)于西湖的詩句，然后讓學生在班級內(nèi)朗誦。教師這樣設(shè)計學習和作業(yè)任務(wù)，集自主性和趣味性于一體，有效地培養(yǎng)了學生搜集和整理相關(guān)信息的能力，以及引發(fā)學生語文學習的興趣。

（二）通過小組合作學習，鼓勵學生自主發(fā)展

為了進一步提升學生的核心素養(yǎng)，教師還需要積極地運用科學有效的課堂教學方法，以增強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。其中，小組合作學習可以有效引導學生進行討論和探究，這不僅可以幫助學生加強對所學知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學生的自主能力、獨立能力、思維能力等，鼓勵學生自主發(fā)展。另外，在小組合作學習中，教師的角色發(fā)生了明顯的變化，這種改變主要體現(xiàn)在課堂教學中身份與地位的轉(zhuǎn)變，從以往的知識灌輸者向教學引導者轉(zhuǎn)變，引導學生成為學習的主體，并幫助學生找到適合自身學習特征的學習方法，促使其形成與之相適應(yīng)的個性化發(fā)展。因此，教師運用小組合作教學進行課堂教學時，應(yīng)該加強對學生的引導，注重學生的主體地位，使學生能夠?qū)⒆约旱囊庖姾拖敕ㄓ赂业乇磉_出來，提高合作學習在課堂教學中的應(yīng)用效果，從而讓學生處于活躍、積極的學習狀態(tài)中，培養(yǎng)學生的探究意識，增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

（三）注重閱讀能力，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打基礎(chǔ)

冰凍三尺非一日之寒，閱讀能力是基于大量閱讀形成的，是個人閱覽成果的體現(xiàn)?！岸嘧x書、好讀書、讀好書”是提升閱讀能力的核心方法。古今中外，文學典籍浩如煙海，泛泛而讀，不僅疲憊，還會一無所獲，因此，必須要做到“選好、讀好、理解好”。閱讀能力的培養(yǎng)要有計劃，且要連續(xù)施行。首先，古詩、文言使人靈秀，增加個人氣質(zhì)，文學名著助人體驗別樣人生，文哲材料促人探索人文智慧。選好書目，選好內(nèi)容，尋找最適合自己班級學生的文章，使學生每讀一本書或一篇文章都應(yīng)有所得、有所獲。

三、結(jié)語

總之，在教學設(shè)計時教師要全方位地解讀課標、課堂和課文，合理、精準地定位教學目標，對課文內(nèi)容進行大膽取舍。在課堂上，通過引導，放手讓學生在閱讀中掌握方法，并舉一反三、學以致用。學生只有掌握了這一閱讀的秘妙，閱讀能力才能真正提高，最終實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]許敏玲.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略研究[J].新課程（上旬），2017（7）.

[2]李寧.小學語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國校外教育，2018（33）.