如何利用思維導圖有效提高高考英語寫作

吳輝安

摘 要 思維導圖是一種發散性的思維方式，能開發人的思維，通過思維導圖的整理，更好地提高理解力，加強記憶力，讓學生能夠更好地掌握所學知識。在英語教學中利用思維導圖的優勢，讓英語學習更加具有創作性和趣味性，從而推動英語教學的不斷進步。文章就思維導圖提高高考英語寫作的有效途徑進行了更科學地指導。

關鍵詞 高考英語;思維導圖;英語寫作;有效路徑;詞塊原理

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0101-01

隨著高考體制改革，對于學生的綜合素質要求與日俱增，那么要求學生在學習英語方法也應有所創新和提高，以便更好地適應高考英語模式。在英語教學中不再是學生繼續枯燥乏味的死記硬背，而是使用更加科學有趣的方法，通過方法激發學習興趣，提高學習效率，思維導圖就是一個行之有效的方法。英語中聽、說、讀、寫缺一不可，只有做到會聽，會讀，會說，才能會寫，所以英語寫作是前三者的綜合能力的體現，英語寫作亦是高考學生英語考試中的重難點。

一、思維導圖的科學性

（一）思維導圖是英國著名心理學家托尼·布贊提出的，其在研究學習過程中發現，協同的運用各種思維技巧，能夠有效地提高思維的效率。思維導圖又稱腦圖，樹狀圖，通常是將中心詞置于中心，再以發散的形式連接所有相關的代表詞或者想法，使想法和知識圖形化，使思維更具條理性和邏輯性。讓學生通過思維導圖發散思維，再將發散思維進行整合，從而更好地幫助學生提升英語寫作能力。

（二）思維導圖對高考英語寫作的作用

在高中階段的英語學習中使用思維導圖可以將所學的知識點由一個個詞匯，串聯成一個個句式，句式中的詞塊更是將之間知識體系有效的串聯起來，形成一個系統，讓學生學習起來更容易理解和掌握。將知識串聯，整合，改變了英語寫作中不知如何下筆的狀況，能夠更好提升學生的學習興趣和帶動學習的效率。隨著點滴的積累，長期的堅持讓學生的發散性思維得到長足的進步，更加有利于英語寫作中詞匯與句型，句型與句型之間架構的形成。

二、傳統高中英語寫作教學的形式

在以往的教學中，英語寫作大多形式先想好中文怎么說再去逐字逐句的翻譯成英文，這應該是翻譯，而不是英語寫作，再或者大部分學生不能用英語自自如的表達內心的想法和意見，出現了不敢說，不會說，造成最終不敢寫，不會寫的狀態，久而久之對寫作喪失了興趣，寫作水平難以提高。隨著高考制度的不斷改革，教學模式的更新，以提高學生學習的自主性為目標，優化學生學習方法，以學生為教學主導的教育理念不斷提升，教師在教學活動中更加重視行之有效的教學方法，讓學生積極、主動愛上英語寫作，從而提高英語寫作的水平和效率。

三、英語寫作教學運用思維導圖

（一）運用思維導圖構建寫作架構

利用思維導圖的方法，進行詞語、語法教學，從單元知識點出發詞匯是寫作的前提，學生可以通過所學單詞運用思維導圖發散性思維，使得大量相關的詞匯充分的融會貫通起來，梳理出寫作要點，構建寫作的框架，讓學生在大腦中建立相應的詞匯群組。由此可見，思維導圖既形象又直觀地使大腦中抽象的記憶可視化，讓凌亂的思維具體化，有助于激活思維內容，起到觸類旁通的效果，和以往傳統的英語教學方式相比學生更多的掌握了學習方法，知識架構，只有從根本上改變學生的英語寫作思維方式才能更好的提高英語寫作水平，在高考中提高英語寫作水平。

（二）將詞塊融入思維導圖

為了更好地應對高考英語寫作，應加強運用思維導圖在寫作中的練習，利用“詞塊+話題”讓學生頭腦快速的運轉和搜索，讓思維發散起來統籌布局，克服文章凌亂松散，增強學生寫作的流暢性，英語寫作組織能力。詞塊在英語學習中可以說是舉足輕重，尤其是口語及書面表達。詞塊的掌握可以減少搭配，用法錯誤，提高英語書面處理的速度和口語表達，對于提升學生英語寫作能力來說十分重要，詞塊可以幫助學生識別和記憶，提高文章的理解程度，加深知識記憶。學生在實際運用中可以依照課本例句中詞塊嘗試造句，這樣不但提高了口語表達，閱讀能力，對于英語的寫作水平的提升也是有卓有成效的，為提高高考英語寫作打下良好的基礎。例如：運用詞塊填充練習造句：（1）abandon ones idea打消念頭，練習造句：Because of the fog they abandoned their idea of climbing;（2）at home and abroad在國內外，練習造句：The song is very popular both home and abroad;（3）（be） absorbed in （doing） sth專心致志做某事，練習造句：Absorbed in reading，she didnt notice what had happened.加強對詞塊運用，能更好的提升學生的寫作能力。

四、結語

綜上所述，為了更好地應對新政策下的高考英語寫作，提高學生英語寫作的水平，教師應引導學生將所學知識和思維導圖相結合，促進思維發散模式，讓學生在英語寫作上不再無話可說，從根本上改變英語寫作方法，提高英語寫作技巧，更好應對高考英語寫作。

參考文獻：

[1]張顯月，張朝霞.基于多模態話語分析的高中英語寫作研究初探[J].課程教育研究，2018（06）：58-59.

[2]秦毅.詞塊法在高中英語寫作教學中的實踐與運用[J].基礎教育參考，2019（07）：43-45.

[3]杜雙艷，常榮榮.基于語料庫的英語寫作水平與詞塊運用關系研究[J].黑龍江教育學院學報，2018（07）：124-126.

作者簡介：吳輝安（1980-），男，漢族，大學本科，青海樂都，中學一級教師。