讓學生在快樂中走進數學

宋琴

摘 要 數學是一門很抽象的學科，小學生的思維以形象為主，對于數學這樣邏輯性很強的學科需要一定的適應階段。因此，小學生在數學學習中會覺得非常困難，那么，如何讓數學學習變得富有趣味性，使小學生在快樂中學習數學，保證數學學習質量和效率。下面筆者就結合工作實踐談幾點看法。

關鍵詞 小學數學;興趣;學習效率

中圖分類號：A328????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0130-01

學生對數學學習產生興趣，會極大地提高數學學習的效率，老師要找到能夠使數學學習變得快樂的方法，促進小學生對數學的學習。

一、以良好的教學面貌感染學生，調動學生的學習熱情

要使小學生在數學學習中獲得快樂，老師就要用富有趣味性的教學狀態去感染每一個學生，使學生在課堂的學習上變得主動，并且覺得數學學習是一件非常快樂的事情。通過大量的教育實踐研究表明，在數學教育過程中，教師通過自己的語言和行為激發學生學習數學的熱情，可以極大程度上提高學生對新知識的接受程度。學生接受知識的直接途徑就是教師，教師用一種快樂有趣的情感去傳授數學知識，讓學生——特別是低年齡段的學生更容易接受，起到更好地效果。在在小學數學的教育中，快樂教育非常重要。無數的教育經驗和例子也證明，教師通過自身的感染力而獲得的教學效果是非常巨大的。教師淵博的知識、上課的激情、旺盛的精力、發自內心的熱情對學生產生著巨大的影響，教師的熱情體現在教師的表情、語言和動作上，對學生而言起到鼓舞和激勵的效果，使學生在數學課堂上一直保持著極高的熱情和專注度。教師在教育過程中，需要全身心地投入進去，并且打造生機盎然的數學教學課堂，使數學教學、數學學習成為非常快樂的事情。

二、語言風趣，講求藝術，在快樂享受中調動學生學習數學的積極性

無論在什么時候，幽默都是幫助大家理解問題的最好良方，在小學數學的課堂教育上也是如此。教師用幽默的語言可以活躍課堂氣氛，使學生把注意力集中在課堂的學習上來，也有助于師生之間的溝通和交流，加強了學生對數學知識的理解。例如，在數學課上，有的同學由于馬虎粗心把數學題目的已知條件看錯了，進而導致題目結果的錯誤，教師可以故意用一種調侃的語氣說：“這位同學以后要注意，吃飯不能忘拿筷子啊！”引起學生們的陣陣發笑，這位犯錯的同學也真正認識到了自己的錯誤，對錯誤有了更加深刻的印象。通過幽默的話語，教師營造了一個開放自由的課堂氣氛，溝通了與學生們之間的感情，點燃了學生學習數學的熱情，又加深了學生對問題的認識程度，搭起了學生與數學知識之間的橋梁。教師就是通過語言來進行知識的傳播的一門職業，所以語言的運用對教師而言非常重要。幽默的語言在很多時候可以把復雜的問題變得簡單，把抽象的數學公式和定理變得易于理解，把學生犯的錯誤變成學生以后牢記的教訓，又給了學生面子，活躍了課堂氣氛幽默。

三、利用積極有效的教學設計，激發學生樂中求知

（一）利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境

在對教材深入研究的基礎上，通過多媒體課件把數學的各個定理、規律和知識點用光影、畫面和聲效展示出來，使學生能夠從中更好地理解這些數學知識的意義。通過先進的媒體技術，抽象的數學知識變成了易于學生理解的形象意象，變得更加有趣生動，富有動感，極大地提高了學生對學習數學的興趣，增強了學生對數學的理解能力，使學生愛上數學。

（二）通過游戲化的教學活動，激發學生的參與熱情

德國著名教育家W.A.拉伊曾經寫過一本《實驗教育學》，書中對教學過程中的游戲做了詳細的研究。書中指出，游戲天生就是和教學結合在一起的，通過游戲進行教學是教學活動的必然。游戲使學生的本能，因此，游戲教學活動通過挖掘學生的本能來提高教學的效率，從而使學生獲得各種能力。孩子天生就喜歡游戲，并且善于游戲，把游戲通教學結合起來為學生打開了一條數學學習的道路。通過開展數學游戲競賽，把數學學習同跳皮筋、背詩詞、扔沙包等游戲活動結合起來，能夠活躍課堂氣氛，并且讓學生們體會到了學習時間的寶貴。

（三）適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣

開展競賽活動可以提高學生學習的積極性，小學生正處于一個勝負欲很強的年齡段，通過開展數學競賽，可以培養學生學習數學的毅力。大量的教學實踐研究表明，通過競賽，學生的數學能力會大大提高，從而克服很多在平常無法克服的困難。而且科學表明，競賽可以促進人們對問題的專注度，從而在學習中取得更好的效果。組織數學競賽，可以使小學生在數學學習過程中發現數學學習的規律，培養探索知識的欲望，激發學生對數學的熱愛，培養永不言敗的數學學習精神。通過數學競賽，學生的知識和技能都得到了一定程度上的提高，并且學會了如何把數學應用在生活當中。當然，數學競賽并不是開的越多越好，適當的數學競賽可以有效地培養學生學習數學的熱情，但是太多的數學競賽會使學生感到厭煩，降低了學生學習數學的積極性，這是教師在開展數學競賽過程中需要注意的。

四、總結

總之，作為教育工作者應該遵循一個原則：“樂之者不如好之者”。從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學習學習數學的積極性，使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的小主人。

參考文獻：

[1]周瑩.讓學生在快樂中走進數學——小學中年級數學快樂式教學初探[J].中國校外教育（美術），2012（7）.

[2]譚鄭春.讓學生在快樂中走進數學——小學中年級數學快樂式教學探討[J].科普童話：新課堂，2017（14）.