淺析集團化辦學中學前教育城鄉發展

摘 要 當前社會形勢下，學校的承辦呈現出集團化的大趨勢，學校和企業的相互配合使得專業化教育機構經過反省之后，最終摸索出了雨中與常規授課方式有所不同的教學模式。通過企業和學校之間的配合。將課堂與工作行之有效的對應起來。最具有代表性的就是學前教育這一領域。就當前形勢而言，對學前教育的從業人員的培訓是是一件具有重大意義的事，因此，這就更加的需要教育各方機構的合力參加。筆者將自身多年的教學經歷結合到當下的集團化辦學這一大趨勢下，對怎樣去更加完美的開展學前教育的校方和企業合作進行了探究。

關鍵詞 集團化辦學;學前教育;校企合作

中圖分類號：G619????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0115-01

中國義務教育階段的教育發展時不太平衡的，而以集團作為背景板來開展辦學活動恰好能夠解決這個不平衡問題。從其所具有的特點來觀測的話，可以發現在義務教育階段開展集團為背景板的辦學主要體現了公益性、獨立性、互動性、協同性等特點。

一、集團化辦學的特性

首先，公益性。集團化辦學就是將學校整合成類似于集團這樣的一個教育共同體，將好的學校與其他一些一般的學校結合到一起。形成一種好學校作為帶頭人，其他學校作為成員的模式，使得作為成員的這些學校能夠在不斷學習領頭學校的教學理念、管理體系的過程中，慢慢的變得更加優秀，同時，這種模式還使得資源的利用率提高，每個學校所具有的高品質資源在眾多學校之間得到了分享。這就在某種程度上體現出了公益性。

其次，獨立性。使用這種模式來開辦學校的主要目的就是“先富帶動后富”的理念，成員學校不斷地學習龍頭學校的各種高效理念。

再者，互動性。所有的學校都處在一個集團之下。那么無可避免的就是個學校之間的交流，在這個互動的過程中，每一個成員學校的進步都會在一定程度上對整個集團的進步產生積極作用。

最后，協同性。集團化開辦學校旨在集團內部對優秀的學習資源實現各成員學校共同使用。同時定時開展一些研討會，使得成員之間每隔一段時間就有一次機會去彼此探討科目相關的教案等等，同時對一些好的點子進行傳播，爭取做到我有你也有，我會你也會的目標。

二、集團化背景下學前教育專業在校企合作中存在的問題

（一）尚未形成健全的校企合作長效機制

很多時候，糾紛都是因為利益，而要使得職業教育集團和學前教育機構一直維持著不間斷地合作，首先要解決的就是利益問題，也就是說怎樣去進行利益的合理分配。由于學前教育情況較為復雜，涉及到非常多的受益方，再又就是一些學校在教育集團中發跡的較遲，所以說就還沒有形成一個能夠一直維持較好的運轉的機制。

（二）校企資源尚未得到優化配置

學校和企業之間相互結合并不能說是隨隨便便的將企業和學校進行結合，需要考慮多方面的問題，理論上來講，學校和企業之間應當具有優勢互補特性才好。

（三）校企合作的政策仍需進一步落實

三、集團化背景下學前教育城鄉發展途徑

（一）理清關系，明確集團發展定位

集團化辦學的核心思想就是進行優化。好學校和一般學校相互互補，達到共贏，實現1+1+1>3的目的。集團化辦學就是為了先富帶動后富，使得沒有進入好學校學習的學生也能接觸到好學校的學習氛圍，使得更多的學生受益于好學校的優良教學方式。

（二）突破藩籬，構建緊密的集團內部結構

一個組織的內部一定要有一個與之最為契合的規程。集團化辦學也不例外，必須要有一個合適的規程。以廣渠門為例，該集團中每個學校都實施自主管理，互不干擾，法人也都是各自有各自的，然后又在各學校中挑選出人組成一個理事會。將集團的優秀觀念通過這些理事會成員傳達下去，在一些大方向上也可以相互傳達。理事會還負責進行集團相關規定的制定，比如，集團章程。是用于促進辦學實踐的，從各個方面對各成員學校進行了權利與責任的規范。并對辦學目的、最終考核方式等進行了排版。從系統化的視角來推動集體發展。

（三）聯動管理，推動集團高效運行

先富帶動后富，充分的擴大帶頭學校的作用，使得其他成員學校在自主管理的基底上，學習優秀學校的學風建設，最終對集團化辦學機制提供有效的推手作用。

總的來說，學前教育所涉及到的各個領域的要求都不低，尤其是在當前的社會大趨勢下，要求只會變得越來越好。因此各院校應當及時的搭乘集團化辦學這輛順風車，深化和各企業之間的合作。對教育資源進行有機整合和分配。不斷地培養出更多的符合要求的高素質老師人才。

參考文獻：

[1]李漢東，李玲，趙少波.山東省“全面二孩”政策下學前教育及義務教育資源供求均衡分析[J].教育學報，2019（02）：77-89.

基金項目：四川省農村幼兒教育中心2016年度重點課題《集團化辦學背景下學前教育城鄉均衡發展存在問題與策略研究》（NYJ20160601）。

作者簡介：郭立（1985-），女，漢族，四川宜賓人。學歷，本科;職稱：幼兒園二級教師。