初中英語作業質量改進策略研究

殷赟

摘 要 初中英語作業在英語教學過程中起著極其重要的作用。但是，長期以來絕大部分初中教師在布置英語作業時都存在各種各樣的問題。而且，這些問題已經影響到了英語教學的質量與學生的全面發展。基于此，本文著重研究了初中英語作業質量改進的策略。

關鍵詞 初中英語;作業質量;改進策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0131-01

英語作業是初中英語學習的重要環節，是課堂教學的一種延伸。如果作業的改革沒有與課堂同步，或者沒有跟上課堂改革的步伐，那么，課堂教學改革的成果也會付之一炬。至于如何布置與新課標改革相一致的作業，提高學生的英語實踐能力，一直是初中英語教育存在的問題。

一、合理掌控作業的量與難度

（一）控制作業的量

第一，針對不同層次的學生，設置不同的作業量。初中英語教師在布置作業時應根據不同學生的英語語言發展水平而設置不同的作業量。對于成績比較優秀的學生可以布置一些有難度的題目，激發他們的學習興趣。通過對學生潛能的挖掘，使其盡快的跨越“最近發展區”。對于一些學困生，初中英語教師應該因材施教，有意識地增加一些基礎知識方面的題目，使其鞏固所學的知識。

第二，加強各科老師之間的交流，控制作業的總量。隨著初中學生年級的升高，學習的科目越來越多，這就要求各科教師在布置作業時要協調。然而，筆者在調查時發現，中學不同學科的教師在布置家庭作業方面幾乎沒有協調，導致學生家庭作業量過多，學生不堪重負，從而引起過度疲勞、緊張、挫折感的問題，使他們喪失了英語學習的興趣。

第三，賦予學生作業自主權，自由選擇作業的量。初中英語教師在布置作業時要意識到學生是教學的主體，要充分尊重學生的自主性，讓學生根據自己知識的掌握情況靈活選擇作業量。但是，這里需要指出的是，這種自由選擇并不是學生單一的行為，教師要對班級上每位學生的學習情況進行了解，與學生共同商討，確定選擇的作業量。

第四，加強與學生家長的溝通，改變家長對學生作業量加壓的狀況。由于受到“應試教育”的影響，家長在家庭教育中對學生課外作業輔導的狀況日益頻繁，家長主動增加學生的作業量，這逐漸成為學生作業負擔過重的又一來源。因此，教師要加強與家長之間的溝通交流，轉變家長對于學生作業量的偏差認識，保證學生適宜的作業量。

第五，建立作業量干預機制。學校教學管理部門應把控制作業量納入到日常教學管理體系中來，建立相應的干預機制，根據每門科目的具體情況，定期對作業量制定一個合理控制范圍。

（二）分層布置作業

教學要重視個別學生的興趣，了解他認知發展的具體情況，因材施教，讓每個學生都在符合他們身心發展規律的基礎上接受教育，按照各自的發展步調發展，加強個別化教育。教師應對這種局面的辦法是在布置作業時應區別對待學生。在不同的班級，教師可以根據學生的不同能力和興趣，設計不同的作業。比如，我們可以給學生布置不同的任務。我們對不同的學生可以作出不同的反應，也可根據學生不同的能力劃分不同的群體。

二、培養學生自我檢查、自我總結的習慣

錯誤是英語教學中永恒的話題，尤其是對英語接觸時間不長的初中生而言，在作業中犯錯誤的幾率會更大。越來越多的英語教師意識到錯誤在教學中的價值，但減少錯誤仍然是教師不變的追求。每個教師都應該有應對學生出錯的法寶，既有共性也有個性。每次作業留有足夠的時間讓學生自我檢查，或者同桌互檢，及時發現英語作業中的錯誤。同時在作業反饋時，教師需要注意“保護”出錯的學生，公開學生的錯誤但不要公開學生的名字，以此促進學生養成自我檢查的習慣。

三、培養學生自覺遵守紀律的習慣

每個班級的幾十名學生來自不同的家庭，英語語言水平是有差異的，無論課內作業還是課外作業，一些學生在完成時都會存在這樣那樣的問題：作業未完成就想出去玩、邊做作業邊玩、做事磨磨蹭蹭、不動腦筋愛看別人的作業、英文字母書寫馬馬虎虎……這就是常態的學生，不可能一個班級所有的學生都是勤奮好學，都能專心致志地學習。因此，也不能總是賞識，教育必須賞罰分明，對那些故意不完成任務的學生，則應該處以懲罰;如果課上故意拖拉不完成英語作業，則需利用下課時間彌補;家庭作業要比別人多寫一篇日志……教師可以在學生做作業前聲明：故意磨蹭不完成作業的，速度最慢的兩位，要用課余時間加一份作業，以加快其作業速度。

四、為學生營造良好的學習生態

除了圍繞在學生身邊的社會環境，初中生完成作業的效果還會受到身邊人的極大影響。父母與哥哥姐姐的態度是很重要的。他們對英語的認識對初中生學習是否有明確、正確的目的是有一定的影響。例如：有些學生家長沒有學過英語，根本不知道英語是一門什么樣的課程？他們是否贊成英語學習？他們是否為學生營造良好的學習環境讓學生在一個理想的情境下完成作業？例如：他們是否認為數學和語文作業比英語作業更為重要？他們是否明顯地表現我關心其他科目的成績，而不是英語？有的學生家長認為自己的孩子根本不是讀書的料，沒有升學的希望，將來初中畢業后不是出去做工，就是自己做生意，只要讀完九年制義務教育就不錯了，英語作業完成的好壞沒有什么關系，這種認識和心理會導致學生喪失英語學習的動力。

初中生在完成英語作業時有一個好的家庭環境是很重要的，它起著“潛移默化”、“耳濡目染”的作用。在孩子做作業遇到問題時，經常和他們溝通，讓孩子體會英語的樂趣，更加增強英語學習的興趣，調動學習的積極性，形成良好的作業習慣。

通過對初中英語作業的研究，獲得了對英語作業的新認識，所取得的成果豐富了初中英語作業理論與英語教學理論，為教師改進教學提供指導。同時，也拓寬了作業的研究角度，擴展了提高教學質量研究的維度。

參考文獻：

[1]展鑫磊.不同類型中學英語作業布置與完成情況對比研究[J].中小學英語教學與研究，2010（2）：91-94.