高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

萬堡

摘 要 近些年來，伴隨新課改這一理念逐漸深入，高中化學的教學目標變得更加明確，即為我國培育更多優秀的創新型以及高素質的人才。如今，高中時期的化學教師經常通過情景創設這種方式來引導高中生，以此來對其求知欲望以及學習興趣進行激發，促使其發散思維，并且積極進行思考，這樣對培養其創新思維十分有利。本文旨在探究新課程背景下，化學教學當中問題情境的設置策略，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞 高中化學;新課程;問題情境;創設策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0107-01

在高中課程之中，化學屬于理科重點科目，近年來，由于受到高考影響，伴隨新課標逐漸推進，化學教學也在不斷完善，化學教師越發重視對高中生的創新思維以及科學探究這一能力的培養?，F階段，以往教學模式早已無法對教學需求加以滿足，要求教師在實際教學當中扮演好引領者這一角色，借助問題情境來引導學生進行自主學習，促使其逐漸養成良好思維習慣，進而實現最終的教學目標。

一、結合生活內容設置問題情境

在高中教材之中，不少化學知識全都和日常生活存在緊密關聯，教師可把高中生求知欲望當作切入點，與現實生活進行結合，設置帶有懸念的化學問題情境，以此來鼓勵學生進行自主探究，逐漸培養其實事求是這一學習態度。例如，在對“磷”有關知識加以講授之時，為激發其學習興趣，增強知識間具體練習，教師可與日常生活當中存在的“鬼火”現象進行聯系，設置相應的問題情境。課堂之上，教師可下載播放鬼火有關視頻，之后讓初中生對鬼火產生具體環境、鬼火顏色以及燃點進行觀察。之后進行提問：鬼火顏色可以隨著什么進行改變？鬼火發生何種化學反應？這樣一來，可以快速調動課堂氣氛，促使學生積極投入到思考以及討論之中。在此期間，化學教師需把握時機向高中生介紹人體當中元素構成，借助鬼火現象來幫助學生對磷的化學性質加以理解，以此來培養高中生分析以及創造能力。

二、結合化學歷史設置問題情境

在高中階段的化學教學之中，化學歷史屬于一個重要部分，同時是化學家對自然加以改造，發明創造的奮斗史。教學期間，教師需對化學史加以重視，借助化學史講述這種方式設置相應的問題情境，以此來加深高中生對于化學知識進行整體理解，對其視野進行拓寬。

三、通過新聞熱點傳遞方式設置問題情境

事實上，化學與生產以及社會息息相關，很多最新社會熱點以及社會事件都和化學有關。所以，化學教師需善于對新聞素材進行積累，將枯燥知識融入到熱點新聞之中，對新穎問題情境進行設置，以此來引導學生站在化學角度對新聞事件進行解讀，縮小新聞和科學跨度，對高中生具有的潛在能力進行挖掘。例如，最近幾年我國多省霧霾問題十分嚴重，面對霧霾污染，多數科學家都在積極探尋借助化學手段進行解決的具體方法。課堂之上，教師通過向高中生傳遞這些社會新聞，可以對化學知識具有的廣泛性進行體現，這樣便于學生對身邊有關的化學知識進行挖掘，對社會當中包含的化學現象進行研究。之后，教師可設置相應的問題情境：我們應當怎樣對霧霾進行防治？一些學生會說，需要從源頭進行治理，要使用清潔能源，并且少用煤炭，對氨態氮肥具體用量進行控制。還有一些學生會說，可以通過人工降雨來減小霧霾。因為霧霾具有的主要成分就是氮氧化物、二氧化硫以及可吸入的顆粒物，教師可讓高中生認識到，在霧霾天氣當中，要盡量減少一些戶外活動。

四、通過糾正經驗設置問題情境

實踐教學期間，不少學生因為受到經驗定式以及固有思想的影響，逐漸養成了千篇一律以及機械形式的解題習慣。在遇到問題之時，習慣于墨守成規，追求標準答案，進而產生一定錯誤。對于此，化學教師必須對高中生思維定式進行糾正，帶領學生對問題進行深入探究，促使其學習效率以及學習質量進行提高。例如，在對“氫氟酸性質”加以講授期間，因為氫氟酸為氟化氫的水溶液，是無色透明到淡黃色的冒煙液體，帶有刺激性的氣味，如果觸及皮膚很容易發生潰爛，所以其酸性程度十分可怕。如果吸入氫氟酸蒸汽，能夠致命。因此，對氫氟酸加以使用期間，必須要倍加小心。氫氟酸屬于中等強度酸，然而多數學生都錯誤的覺得氫氟酸具有較強的腐蝕性，屬于高度強度酸。而這就屬于經驗定式，教師必須對學生錯誤加以及時糾正，讓高中生指導酸具有的腐蝕性與其酸性并無關系。而且，教師還可進行以下提問：是否可以用玻璃容器盛裝氫氟酸？氫氟酸是否可以和金屬粉末與氧化劑一同混合運輸？這樣一來，可以引發學生思考，幫助其對化學知識進行深入理解。

綜上可知，就現階段高中時期化學教學實際狀況來看，教師設置問題情境能夠激發學生化學學習興趣，并且調動其學習熱情以及積極性，這對培養其創新思維十分有利。所以，化學教師需對問題情境的設置方法以及策略加以重視，結合生活內容、化學歷史、新聞熱點以及糾正經驗來設置問題情境，引導學生進行探究學習，幫助其對所學知識進行理解。

參考文獻：

[1]劉淑娟.通過創設問題情境提高高中化學課堂教學效率[J].中學化學教學參考，2015（16）：14.