初中班主任班級(jí)管理教育探索

申穎

摘 要 班主任要想做好班級(jí)管理工作，不僅要有耐心、有信心，還需要運(yùn)用科學(xué)的管理方法，融入對(duì)學(xué)生的愛的教育。這樣班主任工作的效率才會(huì)得以提升，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力。對(duì)于初中班主任來說，除了要上好課，還要擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理和學(xué)生情感疏導(dǎo)工作。班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展意義重大，而且有很多不確定性，需要科學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞 班主任;班級(jí)管理;教育

中圖分類號(hào)：G635.1，7??????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0060-01

一、初中班主任班級(jí)管理工作中的常見問題

（一）學(xué)生情緒多變，心理問題突出

初中生情緒不穩(wěn)定是青春期發(fā)展中比較明顯的特點(diǎn)。情緒不穩(wěn)定的初中生更需要成年人的指導(dǎo)，否則很容易誤入歧途。例如，有些學(xué)生會(huì)模仿一些社會(huì)人士的不良行為，如吸煙、酗酒等等，如果教師不及時(shí)制止，必然會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。還有些學(xué)生聽到社會(huì)上的一些黑暗面之后，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生恐懼感，形成負(fù)能量，甚至對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，喪失對(duì)生活的積極性。此時(shí)也需要教師來及時(shí)開導(dǎo)，消除學(xué)生的不良心理。另外還有些學(xué)生對(duì)自己能力的期望值較高，一旦考試成績(jī)不理想，就會(huì)情緒失落低沉，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。這些問題的出現(xiàn)給班主任工作帶來很大的難度，需要教師科學(xué)對(duì)待，做好情緒疏導(dǎo)工作。

（二）學(xué)生不配合工作，管理難度加大

初中階段的學(xué)生往往對(duì)自身的特點(diǎn)和能力存在一定的錯(cuò)覺，認(rèn)為自己己經(jīng)足夠成熟，完全可以對(duì)任何事情做主。于是，他們?cè)诤芏嗍虑樯喜辉僖蕾嚫改负徒處煟踔劣袝r(shí)還不認(rèn)同教師的觀點(diǎn)。心理上出現(xiàn)叛逆性，在行為上表現(xiàn)得更為孤立、自我。這些問題成為班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生在遇到問題時(shí)，更愿意用自己的方式去解決，很少會(huì)像小學(xué)生一樣第一時(shí)間報(bào)告給老師。他們解決問題的方法往往是不成熟的，因此，會(huì)使得問題越來越嚴(yán)重。例如，同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾，由于每個(gè)人的性格都比較自我，任何一方都不愿意先承認(rèn)錯(cuò)誤，于是就出現(xiàn)了冷戰(zhàn)狀態(tài)，最終同學(xué)之間的感情走向淡漠，直接影響班主任的班級(jí)管理工作。還有一些學(xué)生本身犯了錯(cuò)誤，教師找時(shí)間與其溝通，但是學(xué)生卻不愿意說出自己真實(shí)的想法，對(duì)于教師的教育工作十分不配合，不理解老師對(duì)自己的關(guān)愛。因此，教師對(duì)于學(xué)生不配合自己工作的問題要深入思考，找到科學(xué)的方法來解決。

（三）學(xué)生不良行為嚴(yán)重，存在教育難題

從大量校園暴力事件的報(bào)道中可以看出，校園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打架斗毆的問題。這些問題往往更容易存在于初中校園當(dāng)中。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生在處理問題時(shí)，往往思維還不夠成熟，行為也比較沖動(dòng)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以大欺小的行為，或者是特別“講義氣”，用暴力的行為來拉近與“朋友”的關(guān)系。學(xué)生的很多不良行為導(dǎo)致校園氛圍的不和諧，雖然學(xué)校和教師一直在教育，但由于學(xué)生處在成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，很多問題只是表面上得以解決。另外，青春期的學(xué)生在情感上發(fā)展迅速，很多學(xué)生對(duì)于異性會(huì)產(chǎn)生特殊的感覺，因此出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生的網(wǎng)戀行為也時(shí)有發(fā)生。初中階段的學(xué)生戀愛觀不成熟，無(wú)法科學(xué)地進(jìn)行判斷和選擇，最終對(duì)于學(xué)生的身心會(huì)造成傷害。打架、斗毆、早戀等不良行為一直以來都是班主任班級(jí)管理工作的難點(diǎn)。班主任只有教會(huì)學(xué)生如何控制和管理好自己的情睹，才能讓孩子更加理智和成熟，更加積極樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、在班級(jí)管理中運(yùn)用愛的教育

（一）對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)節(jié)和輔導(dǎo)

班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來分析和解決問題，全面客觀地看待學(xué)生的心理問題。例如，班級(jí)上有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)吃力造成成績(jī)上升困難，學(xué)生的情緒會(huì)低迷壓抑，甚至對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去信心。此時(shí)，班主任要運(yùn)用愛的教育來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)困難的原因，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮等方面。給學(xué)生足夠的關(guān)心和愛，并且相信學(xué)生有能力達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。還有一些學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，時(shí)而情緒高亢，時(shí)而情緒低落，班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度，教給學(xué)生管理情緒的方法，使得學(xué)生能夠科學(xué)地管理情緒，心智變得更加成熟。

（二）對(duì)學(xué)生生活環(huán)境加強(qiáng)了解

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的家庭教育、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)千差萬(wàn)別，班主任只有積極地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，才能使得班級(jí)朝著一個(gè)共同的目標(biāo)發(fā)展。因此，班主任了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境十分重要。很多學(xué)生由于家庭關(guān)系緊張、父母教育方式不科學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)中的問題，甚至造成學(xué)生性格內(nèi)向、不喜言談。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予愛的教育。長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛的學(xué)生，性格會(huì)變得更加孤僻。只有在關(guān)愛中成長(zhǎng)，學(xué)生的價(jià)值觀才足夠健全。所以，班主任要定期進(jìn)行家訪，了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，班主任還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，敞開心扉與學(xué)生交流，給與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的幫助，實(shí)現(xiàn)師生平等，讓學(xué)生將班主任當(dāng)成是可以無(wú)話不談的知己朋友。教會(huì)學(xué)生客觀地看待生活，做生活的管理者，內(nèi)心要足夠強(qiáng)大來戰(zhàn)勝生活中的困難。這樣的班級(jí)管理工作效率會(huì)更高，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)家校合作促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

家校合作己經(jīng)成為現(xiàn)如今中小學(xué)教育的重要方式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。很多初中生出現(xiàn)了心理問題，情緒不穩(wěn)定，不良行為等現(xiàn)象都與家庭教育有直接關(guān)系。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的情緒變化以及身心健康。愛的教育不僅僅局限在學(xué)校，更應(yīng)該普及到家庭當(dāng)中。家長(zhǎng)和教師要通力合作，給予學(xué)生更多關(guān)愛和理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中班主任班級(jí)管理工作難度較大，而且很容易出現(xiàn)問題。很多初中生心理問題突出，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，往往存在一些如打架、說謊等不良行為，而且不配合班主任的班級(jí)管理工作。因此，只有將班主任管理工作與愛的教育相融合，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]明銳.試分析初中班級(jí)管理工作中的教育藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：57.

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