基于微信公眾平臺的中小學美術微課程資源開發研究

房景楠

摘 要 本文著眼于借助微信公眾平臺具有的諸多優勢，探索新型美術微課教學資源的開發策略，并通過創設微信公眾號，以自媒體的形式進行中小學美術微課程資源的開發與實踐研究。

關鍵詞 微信公眾平臺;中小學美術;微課程;資源

中圖分類號：A，D912.6?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0024-02

隨著微信的日益普及，越來越多的應用功能出現在微信平臺上，各種微信訂閱號應運而生，在滿足不同群體社交需求的同時，也為教育帶來了無限可能性。

一、基于微信公眾平臺的微課程

（一）微信公眾平臺和訂閱號

微信公眾平臺是騰訊公司開發的微信軟件中的一個功能模塊，個人和企業都可以打造一個公眾號，以實現和特定群體用文字、圖片、語音、視頻的形式進行全方位的溝通和互動。

訂閱號是微信公眾平臺的一種賬號類型，旨在“為媒體和個人提供一種新的信息傳播方式，構建與讀者之間更好的溝通與管理模式。”訂閱號的主要功能是在微信側給用戶傳達資訊，為訂閱用戶提供新聞信息或娛樂趣事。訂閱號每天的群發次數是1次。

（二）微課與微課程

微課的概念的起源于美國。廣東省佛山市的胡鐵生老師在國內最早提出“微課”的概念，他認為微課是“微型視頻網絡課程”的簡稱，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

隨著微課在我國教育界的流行，以及相關研究與實踐的不斷深入，微視頻、微課、微課程的內涵有了更清晰的劃分。微視頻側重于視頻，是圍繞一個小知識點制作的供學習者使用的微型教學視頻。微課側重于教學活動，是圍繞一個知識點所制作的微教案、微視頻、微課件、微習題等學習資源的組合。微課程側重于課程開發實踐，是利用微課資源對某一個知識點進行學習活動的小課程，強調的是學習活動或教學活動，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。

筆者認為，“微課程”具有豐富的形式和內涵，非常適合借助網絡自媒體平臺傳播。本文探討的“微課程”是指基于微信公眾平臺的微課程資源，以微信訂閱號作為課程資源開發和實施的載體。既包括適合微信訂閱號傳播的教案、課件、教學視頻，也包括教學設計、課例、教學評價。其形式可以是視頻、語音、圖文，或者三者的有機結合。

二、基于微信公眾號打造美術微課程的優勢

（一）學習成本極低

微信公眾平臺是一個免費的開放平臺，只要擁有一部可以聯網的智能手機就可以免費獲得微課程資源，具有極低的學習成本。

（二）操作簡單易懂

使用微信公眾號接收資訊，無需打開電腦登陸網頁，也無需安裝flash插件或者播放器等，在手機上即可完成閱讀，做到了無障礙使用。

（三）拓寬教學范圍

微信軟件可以在電腦、手機、平板等多種設備跨平臺使用，不再局限于教室或者電腦前，打破了空間和時間的限制。

（四）內容形式多樣

微信公眾號上可發布的內容包括圖片、文字、語音、視頻等多種形式，并且可以按需組合。

（五）交流反饋及時

微信公眾號發布的每一篇推送都可以留言，并且公眾號后臺可以設置三種自動回復機制（被添加自動回復、消息自動回復、關鍵詞自動回復），而且允許用戶和管理員即時交流反饋，相比于傳統的網頁發布方式，評論和評價系統更加的便捷直觀。

（六）后臺管理便捷

微信公眾平臺的后臺管理界面簡單易用，無需過多的專業訓練，普通教師稍加學習即可完成注冊、登陸和管理。

（七）分析功能完善

微信公眾平臺已經包含比較完善的數據分析機制，包括用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等諸多方面，管理員可以很方便地調取用戶數據進行分析和總結。

（八）分享和收藏機制完善

關注訂閱號的用戶可以在手機端即時看到推送內容并進行轉發或分享，并且支持收藏和第三方應用接入保存，極大地發揮了移動互聯網的傳播效應，可以令微課得以方便快捷地傳播和交流。

三、中小學美術微課程資源的構建

（一）中小學美術教學微課程資源的類型

筆者長期工作在美術教學一線，根據多年的實踐和研究，認為適合中小學美術教學的微課程資源，可以分為以下四種類型。

（1）作為課程內容的微課

美術是一門融藝術與人文于一體的學科，教師可以通過微課的形式，采取多媒體的形式，全方位地為學生展現生動有趣的學習內容，傳達思想和情懷。因此從內容入手是微課應用于美術教學的常用形式，也是微課輔助美術學習最有作為的一方面。

（2）作為問題導向的微課

微課不能僅僅是內容的羅列或單純的講解，更不能替代課堂教學。教師可以通過微課提出問題，引導學生采取自主探究的方式去解決問題，如果每節課前學生都能接收到教師提出的帶有“挑戰性”的問題，則可以帶動他們的積極性，使其綻放出更多的思維火花。一旦這些問題被學生在課外解決，那么就能有效地延續學習活動，從而使得教學活動得以向更高維度和層次發展。

（3）作為學生探究學習成果的微課

利用微課展示探究式學習的成果，不僅可以展示學生解決實際問題的效果，并且通過在課堂上進行交流，讓學生在情緒上再次產生積極響應，帶著更大的動能向前突進，使思維摩擦和碰撞出更多的火花。

（4）作為學科課程資源的微課。

將教學設計、課堂實錄、評價與反饋等內容整合發布的微課程，即成為學科課程資源。在實踐中積累微課程資源，形成教師教學的資源庫，并服務于教學，有利于構建基于微信公眾平臺的微課程體系。同時又可以方便學生家長查看，也是開放的教學平臺。

（二）微信公眾平臺訂閱號設計——以WeArt為例

（一）公眾號定位

中小學美術教學微課程資源平臺。

（一）目標

以服務中小學美術教學為根本目標，打造中小學美術學科微課程資源平臺，促進學生包括美術愛好者的學習、互動和交流。

（三）內容版塊設計

依據美術學科特色及中小學教學特點，開發和整合多種形式的微課程資源，設置相應板塊，包括：教學設計、教學過程、教學反思、教學評價、教學資源等多個方面。

以筆者創建和運營的訂閱號WeArt為例，以專欄的形式

設置了六大內容版塊：

（1）微課堂——發布中小學美術教師發布的教案、課件、微視頻及教學實錄、反思等。

（2）微展覽——發布教師作品、學生作品、優秀課堂作業展、校園藝術節展覽、工作坊展示等，作為教學評價、展示環節。

（3）微觀點——發布教師撰寫的雜文隨筆，教學反思等，致力于美術教師專業發展。

（4）微畫廊——發布美術知識、藝術史、名家名作等教學資源。

（5）晨藝訊——及時推送熱門藝術資訊，吸引學生關注藝術動態，提升藝術素養。

（6）校藝事——報道發生在校園里的藝術活動，開闊學生的美術視野。

（四）視覺形象設計

微信訂閱號WeArt的中文名是“未藝術”，宣傳口號是“未藝術，為藝術”。其logo（標志）設計為長方形黃色色塊上一個篆書的“未”字，取其草木萌發的本意，既象征面向未來的未成年人，又與英文名稱中的“We”（我們）諧音。

（五）運營機制

該微信公眾號由筆者統籌負責，并由美術科組的同事教師分工協作，集體運營。通過規范化的采編、制作和發布流程，定期發布相應內容，并進行階段性的分析和總結。

四、結語

教育技術的進步有賴于信息載體和傳播媒介的革新，教育技術的發展又會引發教育方式、教育理念的突破。互聯網技術無疑是給教育帶來了重大的變革，尤其是移動互聯網興起之后，人們學習和獲取知識的方式已經轉變為借助智能網絡終端，通過依據興趣聚合的網絡社群，并利用碎片化的時間進行學習。

筆者理想中的“微課”應該是具有SoLoMo的屬性，即Social（社交）、Local（本地化）和Mobile（移動）。就目前的情況來看，微信公眾平臺無疑符合這個特點。利用微信公眾平臺開發、傳播微課程，既可以利用微信龐大的用戶基數做到高效低成本地傳播，又可以使學習者在不改變使用習慣的情況下用最低的學習成本使用微課。

參考文獻：

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