淺談物理教學中如何突破重難點

陳詩華

摘 要 教學難點是指大多數學生難理解、難掌握或者教師難教的知識和技能。在初中物理教學中，一些重要的、難懂的概念、規律，一直是部分學生學習物理的嚴重障礙，影響了他們學習物理的興趣和進取精神，所以，突破物理教學中的重點及難點，對于提高物理的教學質量和提高教師的業務能力有著重要的意義。

關鍵詞 物理教學;重難點;物理概念;實驗教學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0103-01

新課程改革與教學倡導的“以探究為核心”的課堂教學模式，要求學生在自主、合作、探究的學習基礎上，通過教師有效的引導，用自己主觀的知識主動地去發現，獵取新知識、新技能，從而培養正確的科學態度以及創新精神與實踐能力。如何在探究的教學理念下，有效地突破教學的重點和難點，作為物理教師我們應該在教學的過程中，積極尋找好的途徑，運用恰當的教學方法，使學生增強學好物理的信心。下面簡單地談談個人的看法。

一、加強對物理基本概念、基本原理的教學是幫助學生突破物理學習難點的有效方法之一

學生熟練地掌握物理基本概念、基本原理，才能很好地利用這些知識來解釋生活中的實際物理問題，或解決較復雜的物理計算，才能取得事半功倍的效果。如果學生的基本概念和理論掌握不好，就盲目的給學生加難度，則老師講授時的難度會相應的增大，學生就算掌握了一個物理問題的解決辦法，而不能真正理解物理的本質，就不能做到舉一反三，不能從根本上幫助學生解決學習物理的難點。所以在進行物理的基本原理和概念的教學時，教師要注意引導學生透過物理現象揭示其物理本質，讓學生不但知其然，還要知其所以然。對物理原理和基本概念的理解和掌握，要求學生做到“五會”：（1）會表述：能熟記并能正確的表述概念、原理的內容;（2）會表達：明確概念、原理的表達公式及公式中每個符號的物理意義和單位;（3）會理解;能掌握公式的應用范圍和使用條件;（4）會變形：會對公式進行正確的變形，并理解變形后的含義;（5）會應用：會用公式和概念進行簡單的判斷、推理和計算。

二、用實驗法來突破教學中的難點、重點

眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科。許多物理概念和規律都是通過實驗的手段再現某種物理現象并通過觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念，使感性認識上升到理性認識的過程中建立和總結出來的。所以在物理教學中，實驗是一個很重要的方面。實驗可以使推導過程再現，而且實驗比較直觀，既生動又有趣。所以做實驗會收到比語言描述更好的效果。加強實驗，一方面能激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的積極性和主動性;另一方面，學生通過實驗還掌握了基礎知識，同時加深對物理概念、公式、定律的理解。那么，做好實驗，對學生突破難點、重點是非常關鍵的一步，教學實踐證明做好實驗，才能取得良好的教學效果。例如，實驗可以從以下幾點來幫助學生突破重難點。

（一）可以幫助克服學前概念的干擾

物理中的許多現象盡管在日常生活中、生產勞動中屢見不鮮，但由于學生年齡較小，心理發展和認識上尚存在局限性，常常根據粗淺的生活經驗取得一些錯誤的觀念，造成對建立正確的概念的障礙，給教學帶來一些困難。例如，針對有的同學認為“上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小”，有的同學認為“重的物體就下沉，輕的物體就上浮”。這就要求教師精心設計一些實驗，讓學生真正認識到物理現象的本質。

（二）實驗幫助學生改抽象為直觀

在物理中有許多定律和公式非常抽象，難以理解。這樣給學生理解帶來了很大困難。會打消學生對學習物理的興趣。但我們可以用實驗的方法將抽象的知識變為直觀，同時通過實驗提高對物理的興趣。

（三）實驗幫助學生克服對有些物理概念的錯誤認識

在物理教學中我們會發現有些物理概念與我們所聽到的看到的是有差別的，甚至是錯誤的，有同學認為質量大的物體比質量小的下降快;體積大的物體比體積小的質量大;浮力的大小與物體的密度有關等等。遇到這些問題我們可以用簡單的實驗就能矯正學生的錯誤認識，只有克服對物理概念的錯誤認識，才能理解應用問題。

（四）實驗可以幫助學生克服對重、難點的恐懼心理

有些章節老師在講課時就告訴學生是重點或是難點，有些學生就產生恐懼心理。現在的孩子一旦有了恐懼心理則就緊張，聽課效率下降，從而無法去理解相關的概念、規律。但用實驗的方法來講解這樣的問題，就會活躍課堂氣氛，孩子也就自然變得輕松，聽課效率自然就會提高。

三、講究方法，注重實用

良好的方法能使學生更好地發揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用性，使學生盡快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是物理教學中常用的方法，可幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。不少學生對用比值定義的物理量常常理解不正確（如場強、電容、電阻），其原因是只注意了數學形式，忽視了物理意義。怎么辦呢？我想絕大部分學生對初中物理中的勻速直線運動的“速度”是比較清楚的，它是用比值定義的，我們就以此為例，進行類比，以加深其理解。

總之，教學有法，教無定法，在實際教學中，我們要根據教學難點形成的原因，及學生的實際特點和情況，適當調整，靈活掌握，切不可生搬硬套，用最易于學生理解、掌握的方法，去講解、分析，以便突破物理知識的難點，提高教學質量。