淺析問題導學法在初中數學教學中的應用

葛華

摘 要 伴隨著國家對于教育方面的重視與關注，基礎化的教育就顯得尤為重要，在這樣的前提之下，就需要科學性的進行教育預設，優化教育方法，更新教育理念，創新教育方法，但以學生為主體的思想中心不能忘記，盡力的去創造學生需要的優質課堂環境。而在初中數學教育的相關理念中，處于初中階段的學生好奇心較強，邏輯化思維需要進一步培養，所以就有必要問題導學，來激發學生對于數學的興趣和好奇，讓學生對合理的問題進行有效的思考，從而更好的進行課堂的教學，以此來提高數學課堂的學習效率。

關鍵詞 初中數學;問題導學;學習效率

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0091-01

每一門學科都有屬于自己的靈魂，語文以閱讀理解為靈魂，英語以基礎語法為靈魂，數學學科也是如此，問題就是數學的靈魂。數學不僅是復雜的，而且是嚴謹的，只有不斷提出數學問題，才能使數學更加嚴謹且有靈魂。“問題是數學的中心”是世界著名數學家波利亞說的，數學問題是學習數學的關鍵，在初中數學的學習過程中，學生會遇到很多問題，大部分問題都是觸類旁通，授課老師就可以將問題以難變易，通過合理且簡單的題目，來誘導學生深層次的思考，助力于讓學生進一步的掌握初中數學中的難點以及相關知識，讓學生能夠主動高效的去剖析以及解答問題，以此來提升數學課堂的學習效率和教學質量。

一、問題導學法的含義及特點

問題導學法是指通過提問學習中的問題，初中數學授課教師在對學生教授數學的課堂當中，從提出問題到學生思考再到解答問題的全新的課堂授課過程，誘導學生對問題進行有效的思考和探討，讓學生能夠自主的去對知識進行總結和歸納，這樣既讓學生對于學習過的初中數學相關知識起到思考總結作用，又能讓學生對于所學知識點的掌握更上一個層次，同時也鞏固了學生對初中數學學習過的的知識點儲備，進而在學生的思考理解中形成一個有效的學習方法，讓學生可以更好的理解數學知識，提高應試。在授課教師進行提出問題之前，應當挑選當堂知識經典題目，從易到難，讓學生進行解答，觸類旁通，對所做過的習題類型進行綜合分類，對相關知識點進行歸納綜合，在面對相同習題時能夠對題目進行有利條件的分析和提取，多方面的結合所學知識進行多種方法解答，積累做題經驗，養成良好的學習習慣。

二、問題導學法在初中數學教學中的重要性

由于初中數學承接在小學數學與高中數學之間，其基礎性和廣泛性較強，在應試中所出題目也會進行多單元知識的交雜，將解題的條件設置的復雜化。題目的形式多樣化，但是所考的單元知識不會改變。若授課老師在教學當中能夠運用問題導學法，不但能夠將學生問題的認知面提高，也能夠讓學生在日常課堂學習中提高自己對問題條件的分析能力以及解答問題速度，讓學生從課堂中對知識點見到具體的難度較大的應試題目，也能將無法正確理解題目要求而做錯的題目進行記錄和分析，吸取自己在錯題中所犯錯誤的經驗，總結初中數學題目條件出現的規律以及特點，在加以糾正和練習，加強對知識點的認識和理解，能夠充分的面對各種變化的初中數學問題。初中數學授課教師進行精心且合理的數學教學問題的設計促進教學水平，提高教學效率，結合實際，學生和教師的互動就會多，課堂氣氛被有效的帶動起來，同時好的數學問題的設計能夠讓學生的注意力集中。不僅可以讓學生發現自己在解題方面的不足，也可以使教師發現自己教學方面的劣勢，及時改正和完善。

三、問題導學法在初中數學教學的應用策略

通過分析初中數學試卷的習題當中，出卷人在出初中數學問題的過程中，往往會將解題的必要隱含條件隱藏在較為基礎的初中數學知識的概念中，從而提高題目的錯誤率和難度系數，經常用學生平時容易忽略的知識點來大做文章，因此，授課教師在問題導學的課堂當中，抓住這一現象特點，進行問題的提問，讓學生進行條件的解析和回答，從而讓學生在應試中不陷入每一道初中數學題目條件的陷阱當中，更好的進行新知識和舊知識的結合，從而能夠有效的去解題，更加節省時間的解題過程和保證解題的正確率。例如：教師在課堂寫出題目“求函數y=√（4-x²）+ln（x²-1）的定義域”。如果在學生在讀題不夠仔細時，在解答過程中就容易忽略題目中的陷阱，若直接解答出來，則結果求得定義域為（-2，-1）U（1，2），這個結果顯而易見的是錯誤的，原因在解答題目過程中忽略了根號的基本概念條件，及根號下的數大于等于零，而學生對于定義混淆，忽略了根號下等于零的特殊情況，導致求得的定義域錯誤，而定義域為[-2，-1）U（1，2]時才能完美符合題目的所問條件，而錯誤的解答結果只是正確答案的一部分范圍。教師就可以對學生進行題目的有效分析，讓學生在自己的思考中尋找思維的漏洞和不足，進一步來提高提高課堂教學效率。

初中數學處在一個承上啟下的階段，授課老師通過問題導學法進行課堂教學，用問題來調動學生的課堂積極性，既可以培養初中生的認知問題能力，也能讓學生能夠從題目中所給的圖形、語言、公式等前提條件中排除陷阱，挖掘解題有利條件，更好的理解數學概念，高效且節省時間的來解析回答數學問題。同時，授課教師也要鼓勵學生發揮發散性的思維，用自己獨特的解法來進行題目的解答，只有他們有著的良好的數學解題思路以及方法時，才能進一步表現出他們的活躍性思維和個人獨特見解，從而進一步養成強大的數學分析能力。

參考文獻：

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