關于農村小學培養學生數學自主學習能力的思考

劉付燕輝

摘 要 幾次大規模的國際數學教育調查表明，我國中小學生運用數學知識解決實際問題的能力十分薄弱，與排名榜首的我國中小學生的邏輯思維和運算能力相比，形成強烈的反差。特別是隨著“留守兒童”的逐漸增多，隔代撫養造成家庭教育和學校教育相脫節，學生自主學習幾乎成了一句空話。農村小學生在課外時間看課外書的人微乎其微，即使看，也只是看一些作文或是童話之類的，對數學閱讀的學生更是鳳毛麟角，這與現代社會所要求的構建學習型社會、終生學習的要求是相悖的。

關鍵詞 農村小學;數學自主學習;建議與策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0066-01

倡導現代化的學習方式，以學生為主體，培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。教師要創造條件幫助學生積極參與學習，讓學生參與實踐活動，獨立分析探索知識，對各種有不同看法的現象或知識質疑，并通過各種途徑解答自己的疑問，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。那么如何在農村小學數學教學中培養學生的自主學習能力呢？現將農村小學生自主學習能力培養的現狀進行分析，并提出一些相應的策略。

一、農村小學生數學自主學習能力培養的現狀

（一）教師的教學理念要不斷改變

受傳統教育的影響，教師沒有很好地領悟新課程改革的要求與思想。像分組討論、合作交流、動手操作等新課程提倡的理念與方法，只有在一些教研課上、課例比賽中才能一睹其廬山真面目。在常態課上不注重教學方式方法的優化，仍然沿襲傳統的“講授”模式。就算有些教師嘗試上述新方法，也是流于形式。

（二）學生的個體因素

1.在學科的認識方面。在教師上課時“新課標理念的灌輸”下，讓大部分學生覺得數學與生活密不可分，但這只是淺顯的認知，實際上能運用所學知識去解決一些實際問題的只有少部分學生，如購物最佳方案、生活中的估算等。這要歸結于教師對教材的設計用意理解得不夠透徹，以至于學生不能從根本上明白因何學數學？學數學有何用？

2.學生的數學學習興趣方面。然而據一些調查資料，在我們農村小學，由于學習內容太枯燥、作業量太多、題海戰術太累人、教學方法太單一等原因，導致大部分學生對數學的學習興趣不高，感到數學學習乏味、單調、厭學，總是想方設法去逃避學習。試問在這種令人擔憂的現狀下，何談學生自主學習能力的培養呢？

二、農村小學生數學自主學習能力培養的建議與策略

（一）從實際入手，不斷優化、細化課堂結構

在教學過程中，要活用教材，將數學知識融入生活氣息，還有用心做到與其他科目的綜合性結合，以此來充分調動學生的興趣與積極性，豐富課堂結構，使學生在愉悅的氛圍中，明白數學知識的來龍去脈與各學科之間的緊密聯系。

（二）從筑建“詩意”數學入手，從數學美感培養學生的自主學習意識

數學課堂，不應只有“數字”，更應該有一些“詩意”。結合“詩意”的數學課堂，不但改變學生的思考方式、方法、視角，還能最大限度地張揚數學獨特的魅力與美意。

（三）從系統性的教學措施入手，有針對性地培養學生自主學習能力

學生有了自主學習的欲望和條件，還不一定能在學習中占據主動，還必須具備一定的自主學習能力，必須“會學習”。

1.學習遷移的能力。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。在教學中，只有引導學生在新舊知識的比較中辨別有意義的信息，找準知識的“生長點”，以舊探新，才能實現知識和能力的正遷移。

2.質疑問題的能力。“培養學生質疑問題的能力要借助學生好奇、好問的特點，鼓勵學生追根究底，教給質疑方法從而明確質疑方向，善于把握知識的重難點，提出有價值的問題。

3.實踐操作能力。老師要鼓勵學生進行實踐活動，積累豐富的實踐經驗，培養學生勇敢、冷靜、細致、有耐心等優良品質和良好的操作習慣，并把動手和動腦結合起來，力求既長知識又長智慧。

4.表達思維的能力。“語言是思維的直接描述。”學生在合作探討的過程中表述自己的見解能促進思維發展，提高探究能力。

5.創新思維能力。教學中，可以采用“先練后講”的嘗試教學法和設計開放性練習，都有助于學生創造出新穎、獨特、有創見的思維產物。

在教學中，我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，不論從情感方面還是從教學素材的選擇，教學情境的創設，教學方法的運用上，都要認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012（01）.