新課改下提升初中地理教學效果的措施研究

馮玉紅

摘 要 初中地理課程可以幫助學生正確地認識和把握世界。新課標為初中地理教學指明了方向。文章重點論述了新課標背景下提升初中地理教學效果的措施，希望起到拋磚引玉之效果。

關鍵詞 新課改;初中地理;教學效果

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0001-01

初中地理教學旨在讓學生形成更準確的空間認知，培養學生的人地協調能力。如今新課標提出了培養學生的三維目標，強化學生的地理學科核心素養。為此，地理老師應該采取有效的教學方法和手段，穩步提升初中地理的教學效果。

一、運用信息技術，創設生動逼真的教學情境

如今很多初中都普及了互聯網，信息技術被越來越多地運用在教學過程中，它具備了可重復、具體化、形象化的特點，在較大程度上提升了教學效率。眾所周知，初中地理學科有著較多的圖形，對學生的空間思維提出了較高的要求。因此，它可以充分地發揮信息技術的巨大優勢，幫助同學們準確深入地把握各種地理知識，樹立空間觀念，穩步破解學習中的問題。所以，教師在開展地理教學的過程中，要盡可能地發揮信息技術的優勢，為地理教學提供輔助，持續提升教學效果。教師應該以信息技術為抓手，化解地理教學的各種難點、易錯點、重點。比如，在講授地球公轉的過程中，學生很難準確地把握地球公轉的相關特點和太陽直射點的具體變化。所以筆者采取動畫技術，為同學們展示了地球公轉以及自轉的相關模擬畫面，而且結合本課的PPT課件，具體講解了遠日點以及近日點的相關知識。在此基礎上，筆者采取相關的多媒體圖片，為同學們還原太陽直射點在南北回歸線之間的運動過程，充分地拓展了他們的地理想象空間，引導他們總結地球公轉、自傳的運動規律。同學們最終有效地習得了直射點變化規律等方面的知識，切實提升了教學效果。

而且，筆者也運用多媒體技術，增強同學們的識圖、讀圖能力。如在講解《氣溫的變化和分布》的過程中，筆者利用電腦軟件，把等溫線制成了GIF圖片，它從始端到終端形成了依次變化的動態連線，讓同學們了解等溫線的具體變化，學生在反復查看和理解這個GIf圖片后，深入地了解了等溫線的相關知識，掌握了等溫線的制作反復和內涵，顯著提升了同學們的地理學習效果。應該說，信息技術的有效運用，可以穩步提升地理課堂的教學效率，應該恰當地利用各種信息技術，輔助地理教學。

二、分層設置作業

應該說，布置作業是地理教學活動的一個重要環節，有效的作業布置能夠鞏固和提升學生的學習效果，升華他們對地理知識的理解和掌握。所以，教師應該抓好地理作業的批改、布置和設計，以針對性較強的作業布置，穩步提升自身課堂質量和水平。與此同時，作業布置應該緊扣教材，相關題目要準確對接地理學習的易錯點、重點、易混點以及難點。其次，題量適度，不能太多，應該覆蓋課堂教學的全部知識點，而且不能超出學生的精力以及承受能力，找到恰當的平衡點，以提升作業質量。應該分層設計作業，結合學生掌握地理知識的具體程度，為他們設置難度適當的練習題。比如在講授了《世界的氣候》后，應該為同學們設計梯度不同的訓練題，能力和基礎知識較差的學生只需掌握最基本的知識，做完基礎性的試題，比如各個地區間存在著氣候差異，世界氣候的具體類型分布、影響各地氣候的關鍵原因等。這些都是課本中最基本的知識。對中等偏上的學生而言，應該重點訓練其地理思維，引導他們探討氣候變暖的主要原因，人類活動如何影響氣候變化等，以提升同學們的地理綜合素養。

三、開展小組合作研究，提升地理教學效果

新課標要求教師做學生學習的指導者、協調者和組織者，逐步增強同學們的自學能力。隨著社會持續發展，人人都要增強自學能力。教師應該把教學和學習的主動權歸還給廣大學生，發揮他們在課堂教學中的主體地位，這也是新課標的明確要求。教師要科學地實施小組合作探究學習，切實激發同學們的積極性，在互助互幫的過程中，鍛煉他們獨立分析、解決問題的意識和能力，促使他們掌握三維目標，促進他們的全面發展。再者，在講授“中國氣候的基本特征”時，教師應該向同學們展示“中國非季風區以及非季風區圖示”，結合“劃分非季風區以及季風區的標準”、“國內非季風區以及季風區以哪些山脈為界限”，開展針對性的小組合作探究活動。同學們在你來我往的言語交流中，激活了課堂氣氛。在眼觀、動腦、耳聽、動手的參與過程中，學生能夠充分地發揮自身的積極作用，促進自身的全面發展。積極地采取小組合作探究學習的模式，增強了同學們的識圖、讀圖能力，培養他們的團隊合作精神，增強他們的邏輯思維意識，獲取整合信息和資料的能力，穩步提升地理教學效果。

四、借助圖片引導學生探究

在“以圖導學”教學的過程中，教師應該引導同學們識圖讀圖，借助圖片進行小組合作探究活動。以圖導學涵蓋了三大部分：第一是拋出問題;第二是引導同學們進行探究;第三是學生自主歸納和總結。教師應該進行針對性的點評活動。學生在分析、解讀、交流地理信息和資料的過程中，不斷地結合相關問題，增強了他們理論聯系實際的能力，獨自地解決各種地理問題，提升了他們的問題解決能力和技能。

為了切實提升初中地理課堂教學的實效性，教師要更新教學理念，以新課標為指導，在課堂教學中創設良好的教學情境，采取案例法、比較法、圖表法等多種教學方法，輔以多媒體教學，布置好課后作業，穩步提升課堂教學效果，從地理有效教學轉變為高效教學，促使初中地理教學再上新臺階。

參考文獻：

[1]陸靜.提高初中地理課堂教學效率的策略[J].課程教育研究，2018（42）：163.

[2]林小紅.初中地理“以圖導學”教學方法探究[H].蘭州教育學院學報，2015（6）：161.