淺談綜合實踐活動課中核心素養的培養

滕澤萍

【摘要】教育不僅是為了傳道授業解惑，更是為了育人，而育人的一項重要環節就是培養學生的核心素養。特別是隨著近年來我國素質教育改革的不斷推行，各階段教育都越來越重視對學生核心素養的培養，初中教育也不例外。但是，僅依靠各科的課堂教學是無法有效實現對學生的核心素養培養目標的，若想培養學生的核心素養，還需要開展一系列綜合實踐活動課，讓學生親自實踐和鍛煉。本文主要針對綜合實踐活動課中核心素養的培養進行了淺談，希望能夠給教師們帶來一點思路和啟發。

【關鍵詞】綜合實踐活動課 核心素養 培養

【基金項目】此論文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0645。

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0170-01

我國自素質教育改革以來，在教育事業上取得了越來越多的成就。尤其近幾年來，隨著廣大教師們教育理念的不斷更新與改革，對學生的教育目的已經不再僅僅是傳授學生知識和技能，而越來越重視對學生核心素養的培養。在此背景下，初中綜合實踐活動課的活動內容不斷豐富、形式不斷多樣化，成為了培養學生核心素養的最主要途徑之一。以下就聯系實踐經驗來談談綜合實踐活動課中核心素養的培養，僅作拋磚引玉之用。

一、綜合實踐活動課中對學生核心素養的培養意義

初中學生正處于青春期，他們的特點是好奇心旺盛、活潑好動、喜歡新鮮有趣的事物，而學校和教師方面必須要給予他們良好的引導，以使他們將課業以外的精力都用在有意義的事情上。而開展綜合實踐活動課正是一種十分行之有效的途徑。綜合實踐活動課的活動內容通常都豐富多彩，活動形式也多種多樣，它既鍛煉學生的思維能力、團隊合作能力、實踐動手能力，也鍛煉學生的創新意識與能力，是培養學生核心素養的有效手段。

二、綜合實踐活動課中核心素養的培養策略

1.充分突出學生的主體地位

若想有效發揮出綜合實踐活動課對學生核心素養的培養作用，則首先要在活動中充分突出學生的主體地位，將綜合實踐活動課當作讓學生展示自我才華和特長的舞臺，鼓勵學生積極在綜合實踐活動課上實踐自己的各種想法、發掘自己的各種愛好。另外，綜合實踐活動課上的大部分活動都需要團隊合作完成，所以教師還要引領學生通過與他人之間的良好合作來更好地完成活動任務，以充分調動起學生的主觀能動性，培養學生的團隊合作意識和能力。

2.根據學生實際特點進行引導

每個學生都是不同的，他們有著獨特的個性、特長及愛好，而教師在組織學生開展綜合實踐活動課時，應當要根據學生的實際特點對其進行具有針對性的引導，即所謂的“因材施教”。例如，部分學生平日里做事丟三落四、毛手毛腳，但這并不代表他們不能認真仔細地干活，對此教師可以通過帶領他們開展扎風箏、美術剪紙等綜合實踐活動來鍛煉他們的動手操作能力；還有部分學生平日里性格內向、膽小靦腆，這也不代表他們參加不了大場面，對此教師可以通過帶領他們開展話劇表演、社會調查等綜合實踐活動來鍛煉他們的交流表達能力。

3.對綜合實踐活動課進行創新

創新是發展的基礎，也是保持活力的基礎，綜合實踐活動課也不例外。在現實中，部分教師只一味按照固有的幾種形式來開展綜合實踐活動課，或是直接將網上的優秀綜合實踐活動課案例照搬來，這樣只能夠在一開始讓學生感到新鮮有趣，時間久了則很容易厭倦。初中學生正處于身心發育的關鍵時期，他們有著旺盛的活力，只有不斷通過新鮮有趣的事物來吸引他們，才能夠促使他們積極參與綜合實踐活動課。并且，教師在設計綜合實踐活動課之時，可以讓學生們也參與進來，由師生共同組織策劃，集眾人之思路，尋找更加新穎的點子，以更有效地調動起學生的積極性與主動性，同時這也有助于培養學生的創新能力。

4.重視綜合實踐活動課后總結

課后總結是課堂中的一項重要環節，其直接影響著課堂效率。同樣，在綜合實踐活動課上，也要做好課后總結，才能夠保障課堂活動效率。所以，在帶領學生開展完綜合實踐活動課后，教師還要對活動的過程和結果及學生在活動中的表現進行有效的評價總結，從而找出問題下次改善，找出優點繼續發揚。

結語

綜上所述，在綜合實踐活動課上，教師通過帶領學生做各種有趣且有意義的實踐活動，既能夠豐富學生的學習生活，又能夠拓寬學生的視野。而在綜合實踐活動課的開展中，應注意充分突出學生的主體地位、根據學生實際特點進行引導、對綜合實踐活動課進行創新以及重視綜合實踐活動課后總結，這樣才能夠更有效地培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]劉輝.初中綜合實踐活動課中問題意識的培養策略分析[J].學周刊，2019（01）：65-66.

[2]王成道.中小學綜合實踐活動課程教學探究[J].成才之路，2018（34）：84.