平板電腦在初中語文教學中的應用思考

李嘉儀

【摘要】在新課改和教學要求日益嚴格的教育背景下，教學形式已經(jīng)不僅僅局限在教師的傳統(tǒng)口述的模式下，信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂形式的融合，已是社會發(fā)展趨勢。平板電腦的興起與應用為語文課堂創(chuàng)造了更多的可能。平板電腦不僅幫助教師創(chuàng)設(shè)了生動、多元的語文課堂，而且讓語文學習打破了時空限制，提高了學生對語文學習的興趣。本文從平板電腦作為新興的教學形式出發(fā)，闡述平板電腦在初中語文教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】平板電腦 初中 語文教學 應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0137-02

隨著科技的不斷發(fā)展和教育要求的不斷提高，初中生對于枯燥的語文課堂的挑剔度亦越來越高。語文作為學生中考的重點學科，教師務必注重自身的教學質(zhì)量。對于初中生而言，平板電腦可能只是一種娛樂與放松的工具。教師應充分運用這個本來優(yōu)勢，將學生的娛樂工具與教學內(nèi)容有效結(jié)合起來，既滿足學生的娛樂需求，又擴充學生的知識吸收。故此，教師應將平板電腦用起來，有效地輔助初中語文教學，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高與學生語文素養(yǎng)的提升的教學目標。

一、借助平板電腦打破傳統(tǒng)束縛，以活躍語文課堂氛圍

初中語文本就文字居多，長期下來，學生會對這些文字產(chǎn)生審美疲勞，進而導致其學習語文的興趣也在逐漸地削減。故此，平板電腦通過視聽程序的展現(xiàn)效果，給予學生不僅僅是課本上的文字素材，更多的是畫面素材，這就讓學生從傳統(tǒng)的文字束縛里走出來，進而激起興趣，自覺地在課堂上活躍起來[1]。比如，在講述《應有格物致知精神》的主要內(nèi)容之前，可以先給予學生足夠的時間自由探索，讓他們通過平板電腦來搜索大量關(guān)于格物致知精神的相關(guān)材料，以激起學生對格物致知精神的探索興趣，隨之總結(jié)出自身認為的格物致知精神，并學生自由分享，給予學生開口發(fā)言、討論的機會，讓課堂氣氛預熱起來，最后再講授課文中作者認為的格物致知精神，和學生分享的進行一番對比，以此加深印象。

二、用平板電腦擴寬教學資源，助力學生高效理解課堂內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上的知識是足夠豐富的，在課堂上使用平板電腦，教師和學生均可隨便一搜，就搜索到想要的相關(guān)內(nèi)容，這就意味著教師在授課時，可通過平板電腦搜索擴寬其課堂資源的容量。比如，在講授《回憶我的母親》的課文時，文章敘述了母親的生平以及作者對母親的懷念與贊頌，則教師可以放映些與母愛相關(guān)的電影片段或歌曲，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更高效地理解文章要表達的親情。

三、讓學生通過平板電腦發(fā)表想法，給予其個性發(fā)揮的機會

每個教師都希望在教學時，學生能夠配合自己，多說想法，而不是由教師在上面“孤單地講授”。而學生由于孤僻或害羞等的性格，不是沒有自身的獨特想法，而是沒有發(fā)表想法的勇氣[2]。而通過平板電腦可以打消學生的這一憂慮，即允許在虛擬世界里寫下自己的想法。比如，對于詩詞而言，站在不同角度，就會得到不同的理解，教師要尊重學生的個性理解，并讓他們敢說出自己的個性解釋。在學習《沁園春·雪》之時，對于作者想要表達的情感，從不同的詩句或不同的角度上會有不同的解釋，則教師可以引導學生去獨立思考，對詩句或主旨有不同想法的，或者理解不了的問題，都可以通過平板電腦傳達給教師，讓學生都有表達想法的機會，并享受和教師一起探討的機會。

四、利用平板電腦構(gòu)筑互動橋梁，保證教師學生在同一頻道上

如果一個班級中的人數(shù)比較多，那么教師在短短的一節(jié)課里，無法對每個學生都掌握了知識點有著十足的把握。同時，不能避免部分學生會伺機用平板電腦來娛樂的情況，因此，教師在每節(jié)課適當?shù)乜粘鲆恍r間，并通過平板電腦給學生布置作業(yè)，趁熱打鐵，讓學生即做即交，而教師也要即改即回。對于知識點沒有理解透徹的學生，教師要及時給予反饋，并針對其弱點，有針對性幫其補上。通過這種平板電腦構(gòu)筑的溝通橋梁，保證教師與學生的思維在同一條線上，更好地提高教學效率，確保教師及時了解學生的情況，及時查漏補缺，真正為學生的學習質(zhì)量負責。

五、結(jié)束語

一言以蔽之，平板電腦作為科技發(fā)達的衍生物，對社會各方面的發(fā)展起到了重要的促進作用，其中包括了教育事業(yè)的發(fā)展。借助平板電腦輔助初中語文教學，打破教師單一的教學模式的束縛、消除教師課堂容量不足的煩惱，并給予學生大膽發(fā)揮的平臺，為教師與學生提供及時溝通互動的橋梁，有效地激活了沉悶的語文課堂，提起學生語文課上的精力，讓學生積極愛上語文課堂，進而有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，達到初中語文的教學要求。

參考文獻：

[1]馮瑩.平板電腦在語文教學中的應用思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備， 2017（24）：37.

[2]鄭燕.“粵教云”環(huán)境下平板電腦在初中語文課堂教學中的應用——以《春酒》為例[J].教育信息技術(shù)，2016（11）：18-20.