學科核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學創(chuàng)新

李旭

◆摘 要：隨著課程改革的出現(xiàn)，學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展問題已經(jīng)成為了如今時代的主旋律，對于高中政治學科來說，在教學的過程中應該將核心知識作為載體，以理解與掌握知識的過程作為基礎，進而發(fā)展學科能力，同時應該強調(diào)學科的本質和思想方法，突出說明育人導向，將知識內(nèi)容和學科素養(yǎng)完美的融合到一起，進而做好和新課程標準理念的銜接。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；教學創(chuàng)新

一、引言

高中政治的核心素養(yǎng)主要是有四個維度共同構成的，分別是政治認同、理性精神、法律意識以及公眾參與。這四項核心素養(yǎng)始終將政治的學科的學習內(nèi)容作為基礎，雖然側重點是不一樣的，但是相互之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。這四者將高中政治的知識技能的學習、解決問題的能力、社會責任感的形成聯(lián)系在了一起，最終形成了一個較為完整的政治學科核心素養(yǎng)體系。

二、高中政治教學創(chuàng)新策略

（一）情境的創(chuàng)設

有效的情境創(chuàng)設可以幫助學生們培養(yǎng)出一種政治認同感，對于政治認同和公眾參與也能有一個更好的認識。所謂的政治認同感就是人民群眾對于中國特色社會主義制度和馬克思主義意識形態(tài)的贊同的程度。希望高中的學生們通過政治學科的學習可以堅持發(fā)展中國特色社會主義道路自信、理論自信、文化自信，對于我國現(xiàn)有的一些經(jīng)濟制度、政治制度以及文化制度表示十分的認同，同時也要踐行社會主義核心價值觀。在進行教學的過程中，相關專業(yè)指導教師可以結合書上的一些基本知識來創(chuàng)設幾個情境，進而通過此來培養(yǎng)學生的政治認同昂和公眾參與能力。教師可以在課前安排學生準備五分鐘的時政演講，在每天的政治課開始后五分鐘去前面演講，保證每天都會有一名同學發(fā)言，在學生演講結束后，教師可以對其進行點評，這樣一來學生們對于國內(nèi)外的時事熱點的關注度就會變得更高，更有助于培養(yǎng)自己的政治素養(yǎng)和政治認同感。教師可以讓學生對每年的黨政會議做出專題報道，這樣可以讓學生對于黨政事務有一個更加深刻的認識，也就能夠更加容易的理解教材中所提及的內(nèi)容。教師還可以定期的開展一些研究性學習和論文指導的主題課程，這樣可以有針對性的對學生的政治認同感進行培養(yǎng)，正確的進行選題可以讓學生們對問題的分析能力得到提升，解決實際問題的能力也就隨之提高了，學生也就更能從現(xiàn)實生活中找到社會主義制度的好處。

（二）關注核心知識，發(fā)展理性精神

所謂的理性精神，其實是人們在認識這個世界以及改造這個世界的時候所表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等優(yōu)良的品質和行為。要想培養(yǎng)學生的科學思維能力和辯證思維能力都是離不開理性精神的發(fā)展的。所以在高中政治學科的教學過程中，相關專業(yè)指導教師應該將側重點放在培養(yǎng)學生如何將馬克思主義哲學觀點運用到對事物的觀察、現(xiàn)象的分析以及對問題的解決能力等方面上去，進而使得學生在遇到問題的時候可以首先想到馬克思主義哲學，并且應用此做出一些理性的解釋、判斷和選擇，進而來督促自己的健康發(fā)展。所以教師應該不斷地創(chuàng)新自己的教學，在教學方式上可以推出辯論式教學的策略，這種教學通常每個單元一次，在本單元所需要完成的學習任務結束之后，教師將學生劃分成若干個小組，在學生對于本單元的學習內(nèi)容已經(jīng)得到了系統(tǒng)性的學習也有了自己的理解之后，教師就可以結合本單元所學習的內(nèi)容，找出其中存在疑點的地方作為辯論的題目，在小組內(nèi)展開激烈的討論。進而學生的觀察分析能力、理性思辨能力和對事物的判斷能力都得到了有效的提升。

例如在講授到文化多樣性這部分內(nèi)容的時候，教師就可以安排一次關于新華字典收錄外文詞語這一爭論我們應該如何正確看待的主題辯論比賽，正方是收錄外文詞語是發(fā)展，反方是收錄外文詞語是倒退。可以將學生劃分成三個小組，一組作為正方辯論組、一組作為反方辯論組，其余一組作為評委和裁判，老師可以扮演一個主持人，在這其中不可以發(fā)表自己的意見，進行辯論的時候學生們會主動的去查找相關的資料，同時將收集來的知識匯總到一起，拓展了自己的閱讀，大量的實踐結果表明，通過這種教學方式，學生們對于教材上的理論知識有了一個更好的理解，同時也培養(yǎng)了學生的科學理性辯證的思維品質，增強明辨是非的能力和語言運用的能力具有無可替代的作用。除此之外，這種辨析類的題目也是高考政治的一種重要的題型，通常在做試題的時候都會遇到這種類型的題目，經(jīng)常做這類的試題可以培養(yǎng)學生們的理性精神和辯證思維，同時也提高了學生的應試能力。

（三）關注探究活動，強化“科學研究與創(chuàng)新意識”

新的課程標準提出“以基礎知識作為主干進而開展多種的探究活動，讓學生體驗這一科學研究的過程，進而使得學生對于政治學習更加的感興趣，進而強化科學研究的意識，讓學生的學習政治的興趣得以提升，強化科學探究的意識，使得學生的學習方式可以進行轉變，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”最近的幾年時間內(nèi)，高考政治的題目中關于探究內(nèi)容的考察既有考察主干知識的也有一些是與主干知識毫無關系的，而考察的內(nèi)容基本都是先給出相關的資料，讓學生首先熟讀資料，再根據(jù)資料的內(nèi)容來回答相關的問題。試題的選擇范圍大多都是教材知識點的組合或者是升級、對一些生活現(xiàn)象進行探究、或者是結合當下的時政背景，這樣的試題包括的范圍十分廣，能夠考查學生的長信能力，與目前的核心素養(yǎng)教育非常一致。

三、結束語

總而言之，對于學科核心素養(yǎng)的建構，應該把握好日常教學的大方向，并且結合高考的考試范圍，將四項政治核心素養(yǎng)融入到知識建構的過程之中去。我們的政治教學必須積極探索有效的方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷提高教學質量，為國家輸送更多具有思想政治核心素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。

參考文獻

[1]邱斌.核心素養(yǎng)視野下的政治學科教學策略[J].思想政治課教學，2017（2）：21-24.

[2]基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學策略研究[D].云南師范大學，2018.