文本復述在高中英語教學中的綜合運用

林天育

◆摘 要：在2012年廣東省在聽說考試中加入了故事復述這一新題型。其實故事復述可以稱為一種教學方式，運用這種教學方式不僅能夠提高學生英語的口語表達能力，而且還能夠增強學生英語單詞、短語、句子的儲備量，從而提升學生的英語成績。如果將故事復述教學方式應用到日常英語的教學過程中，不僅能夠加深學生對所學知識的認識，而且還能夠提高學生聽、說、讀、寫這四項英語基本技能，最終提升學生的綜合能力。本文主要講述了故事復述在高中英語教學中的作用、綜合應用以及在教學實踐中總結的運用故事復述活動的原則。

◆關鍵詞：故事復述；高中英語；有效教學

一、引言

廣東英語卷中故事復述題型的要求是在學生聽完兩分鐘的英語獨白之后，給學生一分鐘的準備時間，一分鐘過后學生需要運用自己的語言復述錄音的內容，復述過程中應該包含一些細節。根據學生描述故事復述題是英語考試中最難的題目，而且它占得分值也較高。因此，在日常的高中英語教學中應該將故事復述作為重點內容進行講解。

二、故事復述在高中英語教學中的作用

故事復述是指在學生在理解故事的大體意思的基礎上，運用所學的知識將故事進行總結歸納之后，運用自己的語言將故事講出來。它包括兩種復述方式分別是口頭復述和書面復述。根據克拉什的第二外語習得理論可以得知，人們能夠流利的說話不是通過講授就可以學會的，而是需要大量的聽、讀練習，并且接觸大量的語言輸入之后才能獲得的。因此，為了能夠增強學生的聽、說能力，應該讓學生接觸大量的學生能夠理解的英語教學資料。

如果將故事復述應用到詞匯課程中，不僅可以增強學生對新詞匯的掌握能力，而且還可以鞏固曾經學到的詞匯。學生在復述故事的過程中，通過可以重復的使用生詞，或是不斷的運用生詞創造其他的詞匯，這種方式能夠使學生更好的掌握生詞，并且強化所學過的單詞和短語。根據相關資料表明，學生在復述完閱讀的文章之后進行詞匯測試比沒有復述閱讀材料進行詞匯測試的學生對詞匯的掌握能力強。而且在進行復述閱讀資料的過程中還能夠增強學生的寫作能力。

如果將故事復述應用到聽力課程中，不僅能夠提高學生的聽力，而且還能夠提升學生的口語表達能力。在聽力材料播放完之后，老師讓學生根據聽力材料進行復述，就會將學生的注意力全部放在文章的整體結構和內容上，從而鍛煉了學生的聽力。而且聽力材料一般生詞較少且容易理解，所以學生的重復聽就可以掌握聽力材料的細節，然后將這些細節寫在筆記上，最后運用自己的語言將文章的大體意思復述出來，在此過程中，不僅解決了學生不愿意復述的問題，而且還能夠提升學生的英語口語表達能力。

如果在閱讀課程中運用故事復述的方式進行教學，不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且還能夠增強學生的口語表達能力。學生為了能夠完整的復述出故事的內容，首先應該了解文章的大體意思，在此過程中，學生能夠自主的閱讀、探究文章，從而提升了學生的閱讀能力。而且文章中有許多優美的語句，學生通過閱讀和復述文章就可以學會這些語句的表達，從而提升自己的口語表達能力。

三、故事復述在高中英語教學中的綜合運用

（一）故事復述在詞匯課中的運用

本文根據高中人教版英語課本必修一第一章節Friendship的詞匯課來講述故事復述的應用過程。本章節主要講述了友誼的發展過程，老師讓學生書面復述以下兩段的內容。首先，老師應該寫下需要復述的內容：I wonder if it was because i have not been able to be outdoors for so long that i have grown so crazy about everything to do with nature.I can well remember that there was a time when a deep blue sky.The song of the birds，moonlight and flowers could never have kept me spellbound.That was changed since i came here.然后讓學生理解這段內容的含義，這節段落的意思是：我想知道是不是因為我在戶外呆的時間太長了，以至于我對一切與自然有關的事情都變得如此瘋狂。我記得曾經有一段時間，一片蔚藍的天空、鳥兒的歌聲、月光和鮮花永遠不會讓我著迷，自從我來到這里，情況就變了。而為了方便學生對文章段落的復述老師梳理出以下線索：outdoors——nature——blue sky——birds——flowers——moonlight，然后使學生復述的內容之間更加連貫，老師可以踢狗一些連接詞供學生參考，如and，but，because，that，then，since，when等等，學生在完成老師布置的任務之后可以對比原文進行分析，從而增強學生對詞匯的應用能力。

（二）故事復述在聽力課中的運用

本文根據高一英語人教版必修二第二單The Olympic game中的聽力資料為例進行說明。本節聽力課使本單元的第四個課時，包括聽力開始前、聽力活動。聽力結束后三個部分。故事復述是聽力結束后的活動之一，其他兩個活動是分析聽力材料、分組討論。這三個活動之間能夠相互促進，共同提升學生的聽力能力。

本節課的聽力材料是奧林匹克運動會運動的項目。老師要求學生在聽完聽力材料3遍之后，讓學生復述聽力材料的內容。在聽第一遍時，學生可以找出其中的關鍵詞；在聽第二遍時，學生應該注意聽力材料中的一些小細節；在聽最后一遍時，學生應該能夠復述出錄音材料的大體內容。在學生復述完之后，老師可以運用多媒體向學生講述錄音材料的故事情節，增強學生學習英語知識的積極性，激發學生復述聽力材料的興趣，從而提升學生的口語表達能力。

四、結語

綜上所訴，可以得知在進行高中英語課堂教學時，采用故事復述的教學方式不僅能夠提升學生英語的口語表達能力和綜合能力，而且還能夠增強學生對單詞、短語的掌握能力和應用能力。而老師在此過程中，應該選擇學生能夠理解的錄音材料和閱讀材料，從而使學生敢于復述材料的內容。同時，故事復述需要增強學生對材料的記憶力。

參考文獻

[1]周亞文.如何加強高中英語故事復述的有效教學，2010（7）：12-18.

注：本文系汕頭市澄海區教育科學“十三五”規劃2018年課題《農村高中生英語故事復述能力培養策略研究》研究成果，（立項批準號：2018CHJY006）。