高中生物教學中培養學生理性思維

卓清清

◆摘 要：生物是一門科學，需要理性思維去理解，所以隨著新課改的不斷推進，研究理性思維在高中生物教學中的培養策略已成為了高中生物教師的重要課題，據此，本文繼續分析理性思維的培養策略，以期能幫助其他的高中生物教師突破教學瓶頸。

◆關鍵詞：高中生物；理性思維；培養策略

現階段，我國高中生的生物學習水平有待提升，思維單一以及學習思路匱乏是普遍存在的現象，究其原因，是因為教師忽略了學生的理性思維的培養。所以，探究理性思維在高中生物教學中的培養策略是非常有意義的。

筆者認為，要在高中生物教學中培養理性思維，必須要培養學生的兩項基本學習能力，第一是自主學習能力，只有讓學生自主自覺的探究生物知識，才能為培養理性思維提供良好的環境基礎，第二是推理和論證能力，這是基于生物實驗課程的基本特點，學生只有通過推理和論證掌握生物，明白生物原理，才能進一步養成理性思維。據此，本文從如下幾個方面分析培養學生理性思維的方法，具體如下。

一、優化教學理念和教學模式

首先，教師要始終堅持以人為本的教育教學理念：隨著新課改的不斷推進，以人為本的教育教學理念已經成為主流的教學理念，高中生物為了迎合時代的發展和新課改的具體要求，也必須始終貫徹落實以人為本的教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂真正成為其自主學習能力的平臺。其次，教師要采用以問題為線索，以自主探究為主體的培養模式：要培養學生的自主學習能力，就必須通過“學習——分析——探究”才能實現。筆者認為，探究的過程中需要激發學生的好奇心和求知欲，所以需要以問題為線索培養學生的自主學習能力，從而培養理性思維。

二、通過實踐指導生物實驗過程

教師在生物實驗課堂上應該予以學生充分的指導，首先是通過“指導+實踐”的教學方式給學生演示、總結實驗過程中的關鍵環節并統籌安排整個生物實驗教學過程，并在此過程中鼓勵創新和合作，要求每個人都要動手操作。其次是通過實驗現象和結論之間的關系培養學生良好的推理和論證能力。例如觀察DNA和RNA在細胞中的分布，在顯微鏡下，細胞核呈綠色，細胞質呈紅色，這是實驗現象，而由現象出發，所對應的結論就是——真核生物DNA主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的DNA；RNA主要分布在細胞質中。通過現象推論結論，并得出相同的實驗結果，這個過程有助于學生不斷提升推理和論證能力，從而培養理性思維。

三、生物學歷史的學習與研究

嚴格意義上的生物學是從西方傳入東方的，它是自然科學的重要分支，發展至今，已經具有了悠久的發展歷史，大致可以分為實驗生物學階段、經典生物學階段、分子生物學階段以及當代生物學發展階段等四個階段。

在實際教學過程中，教師需分別從這四個階段的特點、歷史作用、歷史局限性三個維度分析生物學的發展歷史，從而培養學生的歷史唯物主義價值觀，以科學、客觀的態度對待生物學的發展。例如在實驗生物學階段，這個時期因為生物學知識大都來自于人們的生活和生產實踐經驗，不僅知識總量不豐富，而且許多生物學知識還是錯誤的，但是這個階段卻為文藝復興積累了研究經驗。

四、實踐教學的提升

生物知識本就來源于實踐探究，所以選取實踐性較強的教學素材無疑可以讓學生們在實踐中學習生物科學知識，深入發展學生的科學實踐能力，繼而培養其理性思維。例如教學《條件反射與非條件反射》時，教師就可以引導學生實踐膝跳反射實驗，通過實踐，肯定有一部分學生是不會產生膝跳反應的，此時教師就可以通過實踐結果引出條件反射與非條件反射的生物原理——當我們敲擊膝蓋時，如果沒有條件反射的干預，一定會出現膝跳反應，這屬于非條件反射，有些學生之所以沒有出現膝跳反應，是因為他們有條件反射的強制干預，這時身體便會發出保護性的反應，于是就不會出現膝跳反應。

五、教學方式的改善

現代化的課堂教學方式多種多樣，此處僅以情境教學法為例進行分析。

科學而合理的教學情景不僅可以為教師的講解做好鋪墊，同時還可以激發學生的學習興趣進而培養其理性思維。例如，例如給學生講授《通過神經系統的調節》，在課堂開始便創設有趣的問題情境“大家知道測謊儀的基本原理嗎？”，同時給學生展示警察利用測謊儀審問犯人的圖片，并通過分析測謊儀的基本原理引導學生了解人在緊張、放松等情況下神經系統如何通過調節內分泌而保持機體內在平衡，然后，教師再帶領學生做一回“偵探”，研究生活中常見的微表情，讓學生從生命科學、生活科學等多個方面辯證分析神經系統的重要作用，以辯證思考的方式培養其理性思維。

六、結束語

理性思維的培養過程實際上也是生物核心素養的培養過程，其旨在讓學生具備嚴謹的科學思維以更好的理解抽象的生物知識和原理。隨著新課改的不斷推進，希望各位高中生物教師能夠繼續深入研究理性思維的培養策略，從而進一步提升學生的生物學習能力。

參考文獻

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